关于的高一学生学习物理的心理障碍

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1、关于的高一学生学习物理的心理障碍关于的高一学生学习物理的心理障碍导读：，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化。“满堂灌”教学法和“题海战术”是产生惰性心理的温床。存在惰性心理的障碍，就不会主动去汲取知识，学不到真正的东西，也不可能成为新世纪的创新人才。　　三、性别心理障碍　　在跨越初高中“台阶”的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。好多同学都说物理难学，特别是高一的学生，总是反应物理比初中难学的多，下面我就简单谈谈我对于这一现象的认识：　　一、畏难，心理压力较大　

2、　初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的策略进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际理由。高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力。众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的；而在学生当中“物理难学”成为抹不去的阴影。不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少年的心理承受

3、力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果“台阶”的跨越更显艰难。　　二、刻板的学习策略，惰性心理　　初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必定使得学生要改善原来的学习策略，才能达到新的要求。学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的理由，而是学生不知道该怎样去学。事实上，学生学会物理，到自己会用物理差距还非常大。大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习策略，这已

4、是他们在物理学习中遇到困难的主要理由之一。学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套。少了求知的热情，成功的喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习的，反而会出现“惰性心理”，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满足于固有的思维模式，受固有的策略框框约束，只能套用知识，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化。“满堂灌”教学法和“题海战术”是产生惰性心理的温床。存在惰性心理的障碍，就不会主动去汲取知识，学不到真正的东西，也

5、不可能成为新世纪的创新人才。　　三、性别心理障碍　　在跨越初高中“台阶”的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常压得女生不敢放胆去学习物理，造成心理负担，使学习信心不足。女生学好物理的信心明显低于男生，学习的劲头也不如男生，对自己不敢高要求，做题时，也不够男生灵活。在大部分人认为女生学习物理至少在某方面比男生困难的情况下，高一学生学习物理的心理障碍由提供海量免费论文范文的..整理提供,希望对您的论文写作有帮助.女生的心理压力实在不小。科学研究表明，

6、男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异。但这些差异主要不是表现在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强，在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的策略已不适用了，从而在成绩上出现退步现象，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始的适应程度的不同，使有的女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。　　那么如何解决这些理由呢？下面介绍一些打破心理障碍的策略：　　首先，要培养学生对物理的学科情感，提高学生的学习情商。兴趣和好的动机能够很大地推动学生学习的热情。教师要

7、处理好师生关系，激励学生不怕挫折，勇于前进；要“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好”。　　激发学生的兴趣，教师要充分发挥主导的作用，并体现出学生的主体地位。教师要转变一讲到底的做法，而是根据教学目的，通过“设疑”、“析疑”启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。保护学生的好奇心，让学生摆脱死记硬背的束缚，注意理论联系实际，懂得运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体理由。有了良好的学习动机，学生的兴趣萌发出来，教与学也就更加相辅相成了。　　其次，注重

8、物理实验在教学中的作用。物理是一门基于实验的学科，实验在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。演示实验可以使他们“眼见为实”，学生实验更使他们有自己动手的机会，课外小实验又有趣，学生都比较乐于参与。并且简单的，生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学的畏难情绪。并且有人曾说过，实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比。但教师同时也要注意实验的针对性，不要令学生看过了、做完了还不明白是什么意思、不