关于教师在教学中角色的转变

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1、关于教师在教学中角色的转变导读：教师和学生方面的论文怎么写。此篇教师在教学中角色的转变优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某综述论文开题报告会对你的论文写作能有帮助。（安阳县洪河屯乡东北街学　河南　安阳　455000）教师是新课改能否得以成功实施的关键.面对新课改的要求与挑战，教师必须具备与相适应的新理念、转变角色，确认自新的教学身份，以更地进行新课改背景下的有效教学.1．教师要对新课程改革教育理念有正确的认识：1．1　不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的时，成为学生学会学习和形成正确价值的过程，而产

2、生了三维目标.1．2　不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系.关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能.1．3　改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.1．4　改变了过分强化评价的甄别与选拔的功能和评价内容方式单一的现状.学生评价的体系，不再是分出等级的筛子而是激发前进的泵，而非常强调学生的发展性评价，既要关注学生的智力类型、

3、生活经验也要关注学生的学习方式和学生的处境与感受.本篇关于教师在教学中角色的转变论文范文综合参考评定下度:优质题目2．教师要转变角色，确认自新的教学身份2．1　教师由知识的权威者转变为学习的组织者教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者.传统的学校教育是教师中心的，教师作为知识的化身而进行单项度的灌输.新课程要求教师转变自身形象，成为学习的组织者为学生的自主学习创造条件.关注学生主体，提升学生的主题性是这次课程改革努力的方向一，而学生主题性的发挥需要教师的指导，此，教师必须首先认识认学生作为学习主体的地位，尊

4、重学生的主体性，转变传统的教师中心的做法.长期以来教育过程中，教师仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥.教师从自的教学经验出发，把书本上的知识传授给学生，学生只是接受知识的容器，完全处于被动的位置.这种教师中心的教学方式割裂了知识与学生经验的内联系，不能很地从学生经验出发培养身心和谐发展的未来人.新课程的实施中，教师再也不能固守原有的教师中心的做法，必须站学生中间，从学生的经验出发而开展活动课程指导学生的实践活动.教师作为组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及发展的能性，注重个别指导能满

5、足学生的不需要.2．2　教师由单纯知识的传授者转变为学生学习的引导者本次课程改革的另一个重要任务是转变学生的学习方式.而学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，由以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导、发展的教学，教学方式和学习方式转变过程中，教师的角色也必然发生转变，由单纯知识的传授者转变为学生学习的引导者.学生的学习需要引导，尤其是学习新课程的过程中.为有些课程是要让学生去根据自的兴趣自主探究，这种探究活动需要教师积极的引导.包括研究题目的选择、研究活动开展得计划、具体研究活动的进行、对研究结果的处理等.教师要清醒

6、地意识到引导学生学习是自的职责，教师的引导对学生发展极为重要.教师作为引导者对教师的教学提出了很高的要求，教师要做到能很的引导学生学习，必须自知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的修养，不能很地引导学生的学习.2．3　教师由传统的专家转变为反思性实践者反思性实践理论的提出者舍恩认为反思性实践既要反思又要行动，思考和研究不是理论独有的教师和学生综述论文开题报告领地，实践也不是仅仅去做，也要进行思考，理论和实践都需要研究.实践者的活动固然是一种实践，专家的活动样也是另一种形态的实践.两类不的实践中，既有思考也有

7、行动.想和做代表了认知的两个途径导致了不种类的认知.对实践的研究于发展思考的途径，而实践则致力与理论研究不能顾及的领域.专家的传统角色日渐消亡，正转化更加谦虚地顾问角色，与实践者一起进行反思与行动.反思性实践的概念和理论提出后，很多学者认为，教师应该作为反思性实践者.为教师需要教学实践中不断反思，而这种反躬自省对于教师发展自身不足、提高教学水平有积极的作用.新课程的实施中，教师要积极反思，通过反思进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平.2．4　教师由课程的消极接受者转变为积极的课程开发者教师不再仅仅作为课程的消极接受者，

8、而是要作为积极的课程开发者，这是本次课程改革倡导的新理念，也是对教师提出的新要求.教师参与课程决策是提高课程适切性的主要举措，对于反映学生个性，更的促进学生有个性地发展也具有积极的意义.而且，通过参与课程开发，教师获得专业发展的机会，促进教师的专业成长.开发课程是教师专业生活