研究c语言程序设计教学与实践

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1、研究C语言程序设计教学与实践C语言程序设计教学与实践论文导读：本论文是一篇关于C语言程序设计教学与实践的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：围绕着如何提高C语言程序设计课程的教学效果，就C语言程序设计课程教学中存在的理由和现象进行分析，从教师和学生两个方面，提出解决理由的策略和措施方案，倡导“教师主导，学生为主体”的教学观念，采用启发式教学策略。　　关键词：C语言程序设计；以应用为本位；启发式教学　　1009-3044（2013）10-2412-03　　C语言功能丰富，应用面广，当下，很多高

2、校依然把C语言作为非计算机专业学生的一门通识平台课开设。然而，在C语言课程的开设过程中，教师和学生不同程度地存在着缺位和误区，教与学的效果不尽如人意。在C语言的教学过程中，不少任课教师因循守旧，教学目标不清，教学策略单一，教学观念陈旧，使C语言的课堂蜕化为单纯的语法规则的灌输，使C语言的学习变为简单的语法知识的学习，学生普遍反映难学厌学。C语言程序设计课程一般面向的都是大学一年级的新生，他们刚刚结束高中生活步入大学校园，对一切充满了新鲜感和不适应感，学习观念、学习目的和学习策略有待转变和调整，学习的主体意识和自觉性有待增强和

3、提高。针对这些理由和现象，笔者在自己的教学过程中进行一些了探索和实践，取得了一定的效果。　　1教师自觉转变教学观念，提高自身素质　　纵观C语言程序设计课程的教学，现在最典型影响面最大的教学模式就是由教师和学生构成一个教学体，教师在讲台上自我表演，学生充当看客或听众【1】。所谓知识也好、信息也好，都是一个从教师到学生的单向流动。在这种以教师为主导、以教材为核心、以课堂为中心的教学模式下，教学蜕化成为一种单纯的知识传授，学生学习的积极性和主动性的调动，学生创新能力和创新思维的培养，都无从谈起。面对这样的目前状况和背景，教师教学观

4、念的转变和自身素质的提高显得尤为重要。本着对学生负责，对学校负责的态度，教师应在自身责任感的驱使下，主动了解先进的教育思想和教学理念，像教学互动性、学生主体性和知识建构性等等；认真深思大学教育的功能，比如授人以鱼还是授人以渔；结合教学实际，转变教学观念，转变传统的教与学的地位，由过去的“以教师为中心”转变为“教师主导，以学生为主体”，营造民主的教学氛围；转变课堂老师单向灌输、学生被动听讲的授课模式，引入多元化的教学策略，比如启发式，探究式，引导学生独立深思，鼓励学生主动参与学习。　　2引导学生转变学习观念，培养学生学习的主体

5、意识　　C语言程序设计课程的开设面对的多数是大学一年级的新生，而对于刚入校的大学生来说，受中学养成的学习习惯的影响，学习的自主意识淡薄，学习还习惯性地全部寄托在老师身上，对老师的依附心理严重。同时，面对大学里比中学多得多的自由学习时间不知如何有效地管理和支配，对新的学习环境和新的学习生活有不同程度的不适应和困惑。面对这样一个处在比较特殊阶段的学生群体，承担C语言程序设计课程的任课教师要有针对性对学生进行引导和管理。首先，任课教师从一开始就让学生明确一个观点，即C语言是学生自己学会的，而不是老师教会的。俗话说，“师傅领进门，修

6、行在个人”，尽管教师的教在教学活动中起着主导作用，但更重要的是学生的学，学习的主体是学生本人，只有学生充分发挥自己学习的自觉性和主动性，教师的教学思想才能得到很好地贯彻，教学效果才能得到很大的提高，整个学习活动也才会成功。其次，强化学生的责任意识。对绝大多数学生来说，如果单从年龄判断，步入大学校园也往往意味着步入成年人的行列。而成年人也就意味着要对自己负完全责任了。教师在教学过程中要不断强化学生对这一点变化的认知，让他们知道要对自己负责，对自己的学习负责，而不应再完全依赖教师或家长的监督。最后，教师的指导和管理。学习观念的转

7、变，新的学习习惯的养成，不是一蹴而就的事情，需要在实际的学习活动中逐步完成。课前的预习、课堂的参与、课后的作业、实验的完成、期末的考试等是C语言教学活动不可或缺的环节，每一个环节里需要学生完成的任务，任课教师从一开始都给出一个明确的要求并严格按照要求去管理，将大大有益于转变学生的学习观念，培养学生学习的主体意识。　　3激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性　　在C语言程序设计课程的教学过程中，往往有学生反映C语言比较抽象，课堂教学又枯燥无味，很容易丧失学习的兴趣和热情。如何激发学生学习C语言的兴趣并始终保有这种兴趣，也常常

8、是教授C语言课程的老师很头疼且又不能回避的理由。“兴趣是最好的老师”，每位教师都深知学生的学习兴趣对教学活动成功的重要性，但C语言程序设计课程侧重思维训练的特点又决定了在这方面留给任课教师的空间是有限的。笔者在自己的教学实践中做了一些尝试。　　1）演示典型的完整的C语言应用，培养学生的学习