让科学素养渗透到高中物理课堂教学中

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1、让科学素养渗透到高中物理课堂教学中　　摘要：提升学生的科学素养是每一个教育工作者神圣的职责，是时代赋予教师义不辞容的责任和义务，学生科学素养提升的程度，反映了学校教育工作的成效。本文介绍了在高中物理教学中培养学生科学素养的方法，指出渗透科学素养培养的重要性。　　关键词：高中物理教学科学素养培养方法重要性　　高中物理新课程提出要在初中的基础上进一步提高学生的科学素养。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面来培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。因此，教师在教学过程中

2、，在关注知识的地位和作用的同时，也要重视对学生科学素养的培养。　　科学素养指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中常见的问题，其重点在于对科学的态度，观察和思考问题的科学性，以及批判精神。　　要提升学生的科学素养，教师就必须转变常规教学观念，要从设计理念、教学目的、培养目标、能力目标、教学方法上进行全方位的教学改革，以提高学生的科学素质为目标，提升学生的科学素养为目的，为培养高素质、创新型、应用型人才不断地探索。　　一、在高中物理教学中培养学生科学素养的方法5　　相关的调查研究表明：当代高中生整

3、体上比较关注自身及身边的世界。但对于新技术的发展比较漠视。针对目前学生科学素养的培养过程中存在的弊端，国家对人才的要求，以及学生终身发展需求，在高中物理教学中培养学生科学素养应采取以下策略。　　1.抓根源，转换思想。　　在我国，古往今来，人们习惯用“考分高，学习好”来衡量学生，用能否考上高等院校作为衡定人才是否优秀的唯一标准。这样阻碍了学生的自由全面发展。新课程强调：中学教育不是精英教育，而应面向每一个学生，着眼于全体学生的发展。对于选拔少数学习尖子、淘汰大多数普通学生的教育模式，必须进行根本性的改

4、造。要将每个学生都看成有独立人格的个体，发展学生的主体性，理解尊重学生，为每一个学生提供表现、创造和成功的机会，人才是多样化的。自古以来，三百六十行，行行出状元。为了实现科教兴围的伟大战略，提高全民族的素质，就需要落实新世纪物理教育的理念和目标――提高全体学生的科学素养。因此，教师和学生都要转变观念。　　教师既要面向全体学生，使他们能接受基本的科学素养教育，又要坚持全面的物理科学教育，使学生在科学知识、科学方法、科学态度和科学精神等方面得到全面的教育。高中物理教师要知道物理知识是提高科学素养的基础和

5、载体。教学目标要由以前的知识技能一维目标向三维目标转变。要使学生认识到学习目标由重知识学习向提高学习能力的转变，要学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。真正的学习必定是终身的，真正的教育是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。学习的目的是为了学会做事，提高学习能力应当成为学生的学习目标。5　　2.注重课本探究实验，培养科学能力。　　《物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探

6、究能力。实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”从学生角度看科学探究是一种学习方式，在物理课程的学习中引入科学探究。学生可以充分发挥主观能动性，自主地进行科学探究。在体验探究过程中，可学习物理的基本概念、基本规律，掌握基本的探究技能，学会基本的科学方法。　　从教师角度看，科学探究是一种教学方式。在教学过程中教师不再是课堂的主角，只是作为指导者和启发者。因此在探究性教学中，教师要关注学生的探究过程，让学生充分地经历、体验与感悟。这样，在探究过程中不仅让学生了解了知识生成的过程和来龙去脉，而且有效地提

7、高了学生的探究能力。　　3.领悟真谛，体验精髓。　　物理学中所蕴含的科学家们孜孜不倦、精益求精、务实创新、锐意进取、追求真理、遵循规律、揭示奥秘、敢为人先、服从真理、协作奉献的科学态度和科学精神，以及辩证唯物主义的科学世界观和方法论，教学中要作为重点加以诠释，并充分地体现，有机地结合。逐渐地启迪学生、影响学生，教育学生深刻领悟科学研究的真谛，潜移默化地感染学生、鼓舞学生、激发学生深入体验素质教育的精髓。5　　学生的科学意识不是一朝一夕形成的，而要有一个潜移默化的过程，必须在学习中逐渐地形成；教师在向

8、学生传播科学文化的同时，也播下了一颗传承科学文化的种子，必须让它“生根、发芽、开花、结果”；把科学态度和科学精神根植于学生心中，激励学生，影响学生，逐渐地成为学生自己的价值观和人生观；把学生的发展、社会对人才的需求作为教学培养的核心，用科学发展观引领、指导学生，使学生逐渐地树立正确的世界观和科学的发展观。　　4.物理学发展史是提升学生科学素养的活素材。　　物理学体系的构建经历了漫长的过程，经得起实践的检验，成为不可争辩的科学真理。同时也证明了任何科学理论不可能是一成不