如何加强小学语文阅读教学

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1、如何加强小学语文阅读教学　　高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养一定会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。但热闹语文课堂的背后，我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。　　一、注重学生兴趣的激发　　兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文

2、本前设计一些精美的导语，来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统。我们不能借口把一切空间都还给学生，而放弃这一有生命力的方法。当然，仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段，让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生体验发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。

3、8　　二、课标下语文教育的内涵　　新课程改革，在学生学习的方式进行了转变，提倡自主、开放式的学习环境，但在探索新的学习方法中并未否定学习的真正意义和价值。新课程的提倡，也使一些学校在研究学习方面存在着误区，如为了争取学校研究性学习的奖项，专门成立由少数学生和老师组成小组，以至于撇下大部分学生，这样的做法严重误解了新课程的含义。新课改下，小学语文教育一定要结合学校及班级的情况，在这个基础上再进行整改，在学生学习的方式上进行转变，使学生成为学习的主体，让学生从被学习到主动学习进行转换；在学习方式转换过程中，教师为辅，学生为主的学习方式，使教师与学生都参与其中。让学

4、生在新课改下逐步对语文科目感兴趣，并激励学生自主学习，由此改变学生学习的方式。　　新课程改革下，学生的考试成绩，不在单一地作为衡量学生学习的标准，也应注重学生综合素质的发展。成为新时代的储备人才，不但要适应时代发展，更重要的是要具备较强的思维能力、审美能力、推测能力、创新能力、自主能力及实践运用能力等，全方面发展，提升自身的综合素质。这些学习能力的发展，需要教师进行引导，结合语文教学中的优点，再结合学生个体的差异进行，全面提升学生的综合素质。　　三、新课标下语文教学特点8　　在新课程标准下，语文教育已是教育科目中的必要科目，是一门重要的交际工具，也是文化组成中

5、的重要部分，其语文课程基本特点是人文性与工具性的统一。课程教育中，语文教育是培养学生基本素养，学好语文，为学习其它学科打下牢固的基础，让学生在学习中全面地发展。新课程的开展中，深入地分析了小学语文教学的特点，并对此如何提升小学语文教学采取一些教学措施。　　1.人文内涵的突出　　语文教学在新课程的改革下，不能看出这个科目教学内容比其他科目的教学内容变换较突出，新课程下语文教学更注重于人文的内涵，更强调了我国博大精深的文化及民族间的智慧，让学生更多、更深刻地了解我国的人文内涵，从中让学生更热爱自己的祖国。　　2.语文教育从实践出发，让学生积极参与　　小学生在学习语

6、文科目时，其心理已有了较为稳固的语言机制，提供了学生学习条件，这样在熟悉我国的民族文化背景时，就相对简单了。教师也应提供相应的实践活动，让学生参与到活动中，更加深刻地了解各民族的文化。如在讲《和田的维吾尔》时，让学生在记下自己对文中不能理解的部分，等讲过课后，再分组进行讨论，从讨论中让学生对所学的知识进行新的理解，教师要及时地给学生以补充与引导，让学生正确地面对问题，自主探索问题所在，并提升了学生对学习语文的兴趣。　　四、学生为主体，以个性为主导8　　新课程中，教育理念有很大的改变。这样改变，使教学的重心发生了变化，由原来的教师为主，学生为辅的教育模式，改变为

7、以学生为主，教师为辅的模式。这样在科目的教育中，教育内容、教学设计及教学方法都要以学生的实际情况出发，引导学生，激励学生学习，以学生素养的形成与发展为目标。在新课程的发展中，要求教师不仅要注重学习的共性，也要关注学生的个性发展，尊重学生对所学内容的理解和感悟，对于学生独特的学习方法，教师要化解教学中的规范性和归一性之间的矛盾。即使学生的想法天真，也不要立即否定，以免对学生的天性进行扼杀，让学生沉浸在固定的模式中。学生的天真的想法，从另一方面则闪烁着智慧的火花。　　在语文教学中，教学的内容大多数来源于生活，而又高于生活。语文的教学方法是引导学生向作者一样感受身边

8、的生活，把生活中的点点滴滴进行聚集，这