小学语文审美教育手段初探

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1、小学语文审美教育手段初探　　九年义务教育小学语文教学大纲指出：“教师要在语言文字训练的过程中，引导学生理解文章的思想内容，体会思想感情，使学生潜移默化地受到熏陶感染。”同时规定：“既要防止只重视语言文字的训练，忽视思想教育；又要防止脱离语言文字的训练，架空进行思想教育。”所以小学语文教学中审美教育手段与思想品德教育截然不同，它源于教材，以教材内容为依托，要在语文教学中把思想教育落到实处，一定要认真地研究教材，正确地把握教材，自如地驾驭教材，在语言文字训练过程中以形象感染学生，以情感鼓舞学生，寓审美教育于语言文字训练之中。　　一、以形象感染学生。　

2、　形象在美的领域中占着统治地位。语文教学中如果没有对形象的感知，也就没有了美，也就失去了语文教学的特色。　　语文课堂教学必须化语言文字为具体的、生动鲜明的形象去教育学生、感染学生。在人教版新课标小学语文四年级上册选读课《一个苹果》中的那个苹果“擦得很干净”、“青里透红，发出诱人的香味”。苹果的形象展现在学生眼前，那么美，那么香，那么诱人，却又那么普通平常。可到了上甘岭，到了“整整七天没喝过一口水”的战士手中，这个苹果变得异常珍贵。运输员火线上跑来跑去，满身尘土，满脸汗水，身上血迹斑斑，半路上偶然捡到一个苹果，却让给了守在防空洞里的连长；连长整天指

3、挥战斗，喉咙早干得“烟熏火燎”4似的，不用说一个、十个，二十个苹果也能一口气吃完。可他把苹果让给了整天守在步话机旁、用“沙哑”的声音向上级报告战斗情况的小李；小李嘴唇“干得裂了好几道血口子”，他接过苹果转身递给了伤员小蓝；小蓝在战斗中失去了右腿，脸黑黄黑黄的，“嘴唇干得发紫”，张开嘴巴刚要吃苹果，一看别人都没有，立刻把嘴里的苹果递给连长。防空洞里八个人，人人需要水，个个都有充足的理由吃这个苹果，却谁也不吃。《一个苹果》的教学，不用道德说教，不用术语讲理，只需要教师用描绘性的语言描绘出苹果的色、香、味，再现八个战士的干渴形象，重现战友们相互谦让的一

4、幕幕动人情景，学生们便会受到感染，渐渐领悟到阶级爱、战友情的可贵。这就是形象的感染力。　　二、以情感鼓舞学生。　　语文教学中的情感教学不能游离于课文内容之外，而应渗透在语言文字训练过程之中。教师要精于渗透，就须备课时多下功夫，教学时巧于安排。下面以人教版小学语文十一册《我的战友邱少云》一课为例，谈谈在教学中如何渗透审美教育。　　1、理解关键词语，初步体会英雄思想感情。　　教学中如何引导学生体会“一团烈火把他整个包围住了”的时候英雄邱少云的思想感情呢？我抓住了“纹丝不动”这个词进行深入剖析：①“纹丝不动”是什么意思？②邱少云为什么必须“纹丝不动”？

5、③邱少云是怎样做到“纹丝不动”的？通过阅读思考，学生回答了这三个问题，说明了潜伏部队的任务和周围环境，描述了“这个伟大的战士”半个多钟头“纹丝不动”的动人情景。教师通过“纹丝不动”4这个关键词语的启发讲解，学生联系上下文，既在具体语言环境中学了词，又初步体会了英雄内心宁可牺牲自己也不暴露目标的崇高感情。这时对邱少云的崇敬之情就油然而生了。　　2、观察课文插图，深刻理解英雄内心世界。　　理解了“纹丝不动”的含义，学生已经感动了。我忽然又问学生：“烈火烧身，邱少云真的一动也没动吗？”“身上的棉衣都烧焦了，他能一动也不动吗？”这一问，学生思维活跃，议论

6、纷纷。这时，我引导学生仔细观察插图，从插图中寻找答案，求得意见一致。观察后，学生纷纷发表意见：“烈火烧身时，邱少云牙咬得咯巴响”，“嘴角在不停抽动”，“眼睛瞪得大大的，带着仇恨的目光”，“双眉凝聚在一起，忍受着巨大的痛苦。”是的，邱少云在动。为什么会动？“一团烈火把他整个儿包围住了”，巨大的疼痛难于忍受，在这样一个生死关头，他不仅该动，而且应该“突然叫起来”，突然“从火里跳出来，就地打几个滚。”可是他以惊人的毅力和意志克制自己“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”。他是动了，只是在不暴露目标的前提下细微的动。这不易觉察的极其微小的动，反映了英雄正处于

7、烈火烧身的极度疼痛之中，表现了英雄对祖国对人民强烈的爱。通过看图、议论，学生深入理解了英雄的内心世界。　　3、联系生活实际，感受体验英雄崇高情操。　　在阅读教学中进行情感教学，除了发掘教材本身情感因素，并在教学中把这些因素渗透于语言文字训练中外，还要针对小学生的心理特点，善于联系学生的生活实际，引导学生设身处地地去体验、去思索课文中人物在特定的环境中的思想感情。在《我的战友邱少云》一课教学中，有位教师是这样启发提问的：4　　师：烈火在邱少云身上烧了多长时间？　　生：半个多钟头。三十多分钟。　　师：再想一想，你摆弄蜡烛时，不小心把手烧了一下，你会有

8、什么反应？　　生：连忙把手缩回来。还会“唉哟”地一叫。　　师：为什么缩手？为什么叫？　　生：很痛。　　师：你被蜡烛烧手的时间有多久？