浅析培智学校语文教学生活化

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1、浅析培智学校语文教学生活化　　摘要：在培智学校教学过程中，语文作为重要的必修课，要树立以生活为核心的观念。因此，本文在充分了解语文与生活关系的基础上，提出培智学校语文生活化的对策和建议。　　关键词：培智学校；语文教学；生活化　　【中国分类法】：H09　　　　　　在进行培智学校语文教学过程中，要树立以学生为本的思想，使具体语文教学与实际的生活联系起来。因此，本文就如何加强在语文教学中引入生活理念展开论述。　　一、让生活走进语文教学　　培智学校的学生受到自身条件的影响，在语言、思维以及动作上比较迟缓，因此，教师在教学过程中，要让生活走进实际的语文教学课堂，提高学生学习语文的

2、效果。5　　首先，教师要善于捕捉现实场景，加强对学生的德育教育。随着智障学生的年龄的增长，接触到的新鲜事物也越来越多，因此，教师要加强德育渗透，与语文教学结合起来。对于培智学校学生来说，要根据他们的实际情况和具体特点，从小事做起，培养他们热爱家人的观念，同时结合学生家长的相片，讨论他们为爸爸妈妈做了那些事；同时教师要进行适当的引导，帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务；然后从爱家人到爱同学和老师，再到爱社会和国家，合理的引导学生由小爱上升到大爱。　　其次，在教学过程中，要不断创造生活情境。在进行语文教学过程中，要根据自己的生活经验结合教材内容进行课堂教学。比如在进行《蔬菜》

3、教学过程中，可以把真实的蔬菜带进教室，根据蔬菜的颜色、形状和气味等，引导学生蔬菜的名字，然后让学生自己具体分清蔬菜的根茎叶，再让学生在自己的理解的基础上画出蔬菜的形状，从而使学生对蔬菜有一个初步的了解，同时还会加深对语文知识的掌握。　　再次，教学要贴近自然生活，提高学生审美能力。自然可以为教师提供丰富的教学资源，当涉及到红花绿叶等语文词语时，教师可以把学生带出教室，充分让学生感受大自然的美丽景色，不断亲近自然，用鼻子闻花香的味道，用眼睛观察树叶的颜色，通过实际体验认识和感知大自然的魅力，有效提高学生审美能力。　　最后，要加强学生自己的生活体验，保证学生健康快乐成长。教师

4、在语文教学过程中，要根据学生不同的特点，利用多种体验式的教学活动，有效激发学生的学习兴趣，保证学生在实际的体验中，获得知识，提高自身能力。学校要重视学生安全工作，不断呵护学生。比如在讲到交通知识过程中，教师要模拟进行红绿灯的情境，让学生充分掌握各种交通标志和信号灯等，了解基本的作用，保证学生能够掌握交通规则，树立安全交通意识，提高学生在日常活动中基本的生存能力。　　二、让语文改变生活5　　根据培智学校课程设置标准和要求，语文教学要加强智障学生的听说读写的能力，保证学生具有基本的生活和交往能力，实现生活的自理，让学生能够更好的适应生活，享受生活。　　（一）在教学过程中，要

5、加强学与用的练习　　教学的重要的目的，就是让学生通过学习语文知识，然后充分利用到生活中去，让学生体会生活中的语文常识。比如在进行电灯和电话教学过程中，教师可以让学生介绍自己见过的或者熟悉的电器，然后讨论各种电器的作用；然后回家把根据不同的电器向家长讲述其作用，在与家长的交流互动过程中，充分了解电器的性能和特点，注意在生活中，要做好安全和节约用电，通过这样的练习，使语文真正深入到生活中去，让智障学生能够更好的适应家庭生活。　　（二）教师要不断拓展学习空间　　在实际语文教学过程中，教师要采用先进的教学观念，不断打破传统教学模式，有效拓展学生的学习空间，为给学生提供更多的学习

6、机会，就要为学生提供更多的实践体验。比如进行《上医院》教学过程中，教师可以带领学生到医院中，去体验真正看病的过程。根据教师的指导和学生的体会，理清看病的过程和顺序，这样就可以有效扩展学习空间，丰富教学资源，提升学生的生活技能。　　（三）要不断整合社区学习资源，获得更多的劳动技能5　　在培智学校进行语文教学过程中，教师根据不同的阶段学生，采取不同的措施，进行劳动技能教育和职业指导，帮助学生能够掌握一定的劳动技巧。其中社区为学生提高广阔的实践空间，因此，教师充分利用丰富的社区资源，了解社区的功能和特点，同时让有能力的学生进行适当的劳动，锻炼学生的生活技能，体现出自己的价值。

7、　　（四）要不断拓展学生的知识面，提高学生生活质量　　根据新课标的要求，要不断发展学生思维，获得审美体验。因此，教师在教学过程中要更多的帮助学生获得新闻或者其他信息，培养学生良好的阅读习惯，教会学生高校的阅读方法，提升学生的学习兴趣。同时在选择材料过程中，内容要通俗易懂，贴近实际生活，比如在阅读报纸过程中，引导学生看的什么报纸。出版的年月日，通过阅读标题，大致了解报纸的内容。　　三、实现培智语文教学生化的思考　　为了保证培智学校的教学质量，实现语文教学的生活化，教师要根据学生的智力情况，对培智教育的教育目标、方法做出适当的调整，不断分析研