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时间:2018-11-04
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1、让“失落”的言语形式理性“回归” 言语形式,一个并不新颖的词,一个曾被我们“分割”出课堂的词,近来引起了许多教育工作者的关注与思考。在他们的引领下,初上讲台的我也开始反思。 细心审视,不难发现,我们的语文课堂正发生着变化:人文性凸显了,语言感悟注重了,合作学习体现了,探究过程重视了……无可厚非,这些弥足珍贵。然欣喜之余,我们也很冷静地看到这一幕幕:教学内容“胖”了,教学环节“碎”了,教学形式“花”了,能力训练“浮”了,教学效果慢慢“退化”了……在严肃思考之时,也十分困惑:我们的课堂教学,到底该如何是好?我想说的是:我们要将一度“失落”的言语形式理性“回归”课堂。 那么,
2、如何“回归”呢?是“卷土重来”――机械、单调地反复训练吗?不,当然不是!我想应该让“言语内容”和“言语形式”比翼双飞。 一、回归,关注整合 “工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”《义务教育语文课程标准》提倡:要将“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度目标整合、融为一体。为此,言语形式的训练不能机械、单一,要多元训练,体现工具性与人文性的统一。5 如:在教学《赵州桥》时,我先引导学生发现这篇课文的写法特点:围绕一句话,可以从几个方面,几个角度,把这句话写清楚,写具体。然后要求学生仿写。首先指导具体写法: 师:老师这里有一句话:“公园里百花盛开
3、,真美呀!”围绕这句话,怎么把这句话写清楚?写具体? (学生纷纷发表意见,提出可从种类、颜色、气味等方面入手写作。) 师:看样子,要把花写美了,不仅要写它的种类,还要从气味、颜色、形状等方面具体来写。 然后出示自选话题,让学生选择感兴趣的一处进行练笔。 (1)公园里百花盛开,真美呀! (2)秋天是丰收的季节 (3)超市里的商品真多呀! (4)下课了,操场真热闹啊! 师:你可以从这几个话题中任选一个话题,或者其他你喜欢的,然后围绕所选择的话题,讨论讨论,看如何把这个话题写清楚。 这样的训练建立在文本内容和生活经验上,不仅让学生“下笔如有神”,还“情真意更切”。
4、几乎所有的学生都能掌握围绕中心句,具体描写的方法。 二、回归,张扬个性 在教学《香港,璀璨的明珠》时,课文研读结束,学生有一定感悟的时候,我安排了这样一道语言文字训练题:假如我们现在就在香港,目睹如此壮观的景象,你们想说什么?学生思如泉涌,纷纷举手说:“‘香港真是美不胜收啊!’‘香港真不愧是一颗璀璨无比的明珠啊!’”…… 有一个学生出乎意料地回答了“真美啊,香港!”5面对这个学生诗般的赞美,我抓住了他特殊的表达方式,引导孩子“同样是夸奖香港的美,可以有几种不同的表达方式”,并通过朗读体会不同表达方式的效果。有的孩子说:“用反问句赞美,香港难道不是一颗璀璨的明珠吗?”,有
5、的说:“用感叹句,香港,真是一颗璀璨的明珠!”发散学生的思维,张扬学生个性。 新课程改革十分重视学生的个性发展,《义务教育语文课程标准》也明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以,言语形式的训练一定要注重培养学生的个性。 三、回归,融入情感 言为心声,言语总是展示说话者的内心世界。“语言不仅是工具,更是人的生命活动、心灵活动。”因此,我们要让言语融入学生自己的情感,引发他们独特的体验。看过一篇《一夜的工作》教学实录,觉得教法有益于学生情感体验的形成。 师:宫殿式的房子就是总理的办公室,你想里面的陈设会怎样?为什么? 生:上面
6、是豪华吊灯,下面是高级地毯,四周是新颖的壁灯,总理用的是高级办公桌椅。因为他是国家总理。 生:应该有许多高档壁橱,陈列许多名贵的物品,像古董什么的。可能还有悬挂高级的壁画。(其他发言省略) 师:走进总理办公室,你看到的是什么呢?请大家默读课文,画出有关句子,再轻声读读,与你想象的比较一下,你有什么想法?(生自读、圈画、思考)5 生:总理办公室只有一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯。一个国家的总理,办公室的陈设是这样简单,真叫人难以相信。(其他学生发言,略) 师:如果把句子改成“总理办公室的写字台不大,转椅很小,台灯很暗”好不好? 生:我觉得课文中写得好,它突出了
7、“一张”“两把”“一盏”,说明办公室里的陈设很少,不是要突出写字台的不大,转椅的小,也不是要突出台灯的暗。 师:很有道理,这是实话实说。可见,一看到总理办公室的陈设,作者就知道总理生活很朴素,为了把自己的感受写出来,就抓住“写字台”“转椅”“台灯”来写,而且描写了它们的数量,以突出陈设的简单。这样,事情叙述真实,写出了真情实感。 这个片段,教者以“假设”让学生进人情境,充当作者,去“经历”作者的生活,“经历”言语作品的生成过程,从而引发了学生的情感涌动。从学生的发言中,我们就分明感到了孩子们情思的涌
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