农村学生阅读现状调查

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1、农村学生阅读现状调查　　摘要：阅读，是学生获取知识的主要途径，通过阅读，可以促进学生听说读写能力的提高，进而提高学生的语文素养。新课改以来，语文教学的质量得到提升，学生的阅读状况整体较以前有所改善。然而在很多农村学校，由于其社会环境、家庭环境和学校条件等各方面的原因，学生的阅读现状令人担忧，在阅读活动中存在很多问题。因此，我们要认真研究现阶段农村学生的阅读状况，并深入探讨，采取行之有效的方法来改善其阅读现状。　　关键词：农村学生阅读现状语文教学　　我国是农业大国，也是农民大国。农村经济发展水平直接影响我国社会的整体发展。邓小平说，“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的

2、大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”。农村发展的关键在于提高农民的素质，这离不开教育。语文学科在学生人文素养的提高和人文精神的培育方面有独一无二的优势，将影响学生一生的成长和发展。语文教学的基本任务是培养学生的听说读写的能力，改善学生的阅读状况，提高学生的阅读能力极为重要。笔者将搜集的关于农村中小学生阅读现状的资料加以整合，结合自身了解的农村中小学生阅读现状，对造成这种现状的原因进行了深入分析，并概括提出了改善措施。　　一、阅读现状6　　在新课改的背景下，依据新课程标准的要求，很多学者对农村中小学生的阅读现状进行了调查研究，笔者发现农村中小学生

3、的阅读现状不容乐观，在阅读活动中存在很多问题，主要表现在主观和客观两个方面。　　（一）主观方面　　缺乏对阅读的重视。多年来的应试教育所形成的教育观念根深蒂固，虽要求实施素质教育，但大部分农村学生仍陷在“题海”里，认为阅读对成绩的影响不大，更注重数理化的学习。大多数学校也并没有加强学生阅读的意识，极少学校开设阅读课，开设了的不一定能够得到落实，有的阅读课因不被重视，经常被其他学科或活动占用。在这种情况下，学生对阅读自然就重视不起来。　　阅读兴趣低。大多数学生主动阅读的意愿不强，迫于学习的压力，即使在课业负担相对较轻的寒暑假，学生也很少阅读。他们认为阅读对获取知识和信息的

4、作用不大。在科技信息技术发达的今天，文字阅读逐渐淡化，学生更愿意将电视、网络、手机等作为获取信息的主要渠道[1]。阅读时间少。调查显示，较多农村中小学生每周阅读时间在3小时以下。由于学生对阅读缺乏兴趣，用在阅读上的时间非常少。此外，学生学习压力过大，课业负担偏重，可自由支配的时间很少，无心也无力进行阅读。教师在课堂上留给学生读书的时间非常少，学生没有时间阅读。家长和老师对学生的读书情况加以干涉，禁止学生读“闲书”，学生的阅读时间受到严格限制。6　　从查阅的相关资料得知，学生的阅读，80%以上仅限于卡通、漫画、言情、武侠和玄幻小说，阅读文学名著、科技类书籍及报刊杂志的很

5、少[2]。一半以上的农村学生由于各种各样的原因，无法完成新课程标准要求的阅读量，许多老师也认为农村中学生的阅读量太少，导致学生文学积累与知识面过窄。农村中小学生普遍没有课外阅读的习惯。一般情况下，阅读的速度较快，没有目的。在阅读过程中缺乏思考，做不到读与思相结合。没有做读书笔记的习惯，缺乏词汇和语汇的积累，不注重阅读过程中的背诵记忆，更不愿在阅读之后与同学老师分享阅读感受。学生在阅读过程中还存在很多问题。有的中学低年级的学生在拼音上还不过关，如平翘舌不分、尖音严重。朗读课文时吐字不清，低年级唱读现象非常严重，中高年级学生朗读时漏字、换字现象比较普遍。　　（二）客观方面

6、　　阅读资源缺乏。很多农村学校阅读资源缺乏，学校藏书不足，有的学校连图书馆都没有，无法给学生提供丰富的阅读资源；除课本和辅导资料外，仅个别学生有少量课外读物；绝大多数农村家庭没有藏书，极个别家庭中有少量，适合学生看的书几乎没有。学生阅读资源的获取途径非常单一，能够通过互联网获取阅读资源的非常少。　　阅读过程缺乏指导。学生的阅读处于无序状态，盲目阅读，没有良好的阅读方法，阅读材料的选择也无从下手。教师大多对于学生阅读的引导及启发不够充分，在一定程度上制约了阅读活动的有效深入和全面发展。中学生处在世界观形成的时期，正是为个人学习和终身发展打基础的阶段。他们的阅读兴趣的激发

7、、阅读习惯的养成，都需要教师良好的指导。　　二、问题分析　　针对6农村中学生的阅读现状，学者对存在的问题进行了深入研究和探索，分析发现，这些问题的产生是由多种原因造成的，归结起来主要有家庭、学校和社会三个方面。　　（一）家庭环境　　家庭对学生语文学习有不可忽视的影响，父母是孩子的第一任老师。大多数农村学生家长文化水平较低，不重视孩子学习。一半以上的家长不支持学生的阅读，尤其是课外阅读，他们更重视数学、英语等学科的学习，因此用于购买阅读资料的投入比较少，无法为孩子的阅读提高良好的家庭环境。　　（二）学校环境　　面对升学压力，一部分教师更看重教学成绩而忽