高中音乐鉴赏实践中的问题与对策

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1、高中音乐鉴赏实践中的问题与对策　　摘要：高中音乐课程改革以来，音乐教师为了更好的实施素质教育，为了学生的全面发展，提高音乐教育教学质量而努力实践。我们必须在教学各个环节中，发现问题，以及值得我们反思的东西。　　关键词：高中音乐；鉴赏；实践　　1提高学生的审美　　1.1教师在教学中应坚持以审美为核心的原则　　将教学内容的审美因素贯穿于教学活动之中，使学生形成强烈而浓郁的审美渴望和审美动力。如在鉴赏西方古典主义与浪漫主义音乐，在让学生对西方古典主义音乐风格特点即古典主义音乐作品的风格特征及其体现的美学原则以及对西方音乐发展产

2、生的深远的影响的感受和了解中加深对古典主义时期音乐的审美体验，在鉴赏浪漫主义时期音乐时，以了解该时期作品崇尚抒发个人情感的特性及其与文学、诗歌、戏剧、绘画等其他艺术内容为基础体现在音乐中的风格特点为主，加深对该时期音乐的审美体验。　　1.2教师在教学中应坚持以陶冶学生情操，提高学生素养为目的的原则5　　教师通过调动学生在对音乐表达的情感体验中感受音乐，引发学生的情感火花，使其在情感的激荡勃发中，进行音乐审美体验，从而打开学生的心灵之窗，陶冶情操。如在《音乐与诗歌的交融》的单元中，通过体验对音乐与诗歌在形式和内容之间的联系

3、，加强对音乐的审美。根据体会诗歌所表达的情感，来体验音乐在表现歌词――诗歌所表达的意境的表现力，感受歌曲表达的感情，通过歌曲的歌词与音乐结合的密切关系感受音乐的形式特点，从感受歌曲的情感与音乐要素表现特点获得对歌曲的审美体验，提高审美能力。　　2要善于梳理课后的教学心得　　作为教师，只有在教学中不断地总结、反思、再总结，才能使自己的教学方式更具有科学的可行性和合理性。要想达到这个目的，教师应该及时总结每一节课的优缺点，进行反思。具体的、最有效的方案就是写教学后记或者教学随笔。　　《高中音乐课程标准》中明确指出“音乐教学过

4、程应该是完整而充分地体验音乐作品的过程”，这说明了音乐的不明确性和非语意性，音乐教学决不能仅依靠语言的讲授和媒体的运用来完成，因为每个人对音乐的感受都是不一样的，教师更不能将自己对音乐的理解通过问答总结的方式灌输给学生，可以采用讨论、总结的方法，就学生谈到的共性和个性的理解，在音乐作品表达的最基本的意义上，加以归纳，这样学生就成了课堂的主人，课堂中要解决的问题就解决了，师生达到了目的，这就是将成功的东西记录下来，形成自己的教学方式。在教学中，除了实践成功的方法外，当然也有不尽人意的地方，那么也同样应该记录下来，供自己去反

5、思、研究，寻找一条合适的途径来解决。5　　在教学过程中，可以把学生独到的见解记录下来。鉴赏音乐的过程也是对音乐作品的再度创作过程。作者的意思表达是一层，演奏者来诊释其意思是第二层，我们鉴赏的过程是对作品的一个想象过程，也就是再度创作的过程。　　3对教学中易出现的问题剖析　　比如欧洲音乐的课上对保加利亚的女声重唱的介绍，欧亚唱法是自然的开放的一种声音，但其实我关注的是它非常有特点的二度音程的旋律进行，所以，教师在教学的过程中应该一边听，一边将旋律写在黑板上，并问同学这旋律有什么特点，由同学们自己分析出来是递减，但教师可以用

6、音乐的术语来讲解―――递减就是一种二度的关系。所以当教师再向同学们提到保加利亚重唱时，通过聆听、视唱后，同学们记住的不仅仅是自然开放的声音，而是保加利亚音乐旋律的特色。真正的音乐是什么，这是最重要的。其次，针对鉴赏教学的特点，音乐形式多、音响丰富、选择范围多样等等，所以，作为高中生学生本身，自己也应该做足功课。学生在听音乐的过程中有一种感性的好恶，但在高中阶段做学问不能仅凭自己的喜好选择听音乐，得做一个美食家，古今中外，吃得有滋有味，并且还得说出道理来，为什么好，有什么特点！在教学过程中我们怎么听，我们如何听？在面对高一

7、学生时，音乐教师可以先抛给学生们一个问题，你们听音乐吗？然后我马上就问，你怎么听？我有三个听音乐的三个层次，你自己来评判一下自己是属于哪个层次。5　　第一个层次：听赏，不需特别的注意，是一种无需心里注意的一种反应；第二个层次：欣赏，主动的腾出相应的时间，独立的有体验的获得心里感受；第三个层次：鉴赏，要通过特定的媒介、形式，要逐步的对作品的体验、鉴别、精神的活动融入，更深层次的进入音乐。往往在音乐课堂上让学生听以前听过的作品后，同学们都会有一种新的感受，这是为什么呢？在课堂上创设了一种情境，同学们换了聆听的角度，有了目的，

8、听什么，因此他就有了新的感受。当让学生们换一种聆听的角度，就会获得一种新的感受，体验后再有音乐老师慢慢的了解，比如老师在讲到复调音乐的时候，同学们往往很难理解，可以选择了两段音乐让同学们自己多次聆听，但教师一定要来引领学生，然后让他们自己进行归纳，通过聆听获得体验，帮助学生理解概念。　　我们在教学过程中如何做到以音乐