践行“创造教育” 打造“登攀”文化

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1、践行“创造教育”打造“登攀”文化　　摘要：“创造教育”就是“创造适合师生发展的教育”，“登攀”是海南小学特有的一种“信”与“行”的文化现象。海南小学携手“创造教育”，建设“登攀”文化，其主要路径与举措有：创生“办学思想”，启建“登攀”文化；创立“校本共识”，奠基“登攀”文化；创设“给力机制”，夯实“登攀”文化；创优“教育行动”，丰厚“登攀”文化；创新“建设举措”，彰显“登攀”文化；创积“学校成果”，增亮“登攀”文化。　　关键词：创造教育；登攀；海南小学　　中图分类号：G42　　海南小学是一所古老而年轻的学校，“创造教育”是一个经典又时尚的命

2、题，“登攀”是海南小学特有的一种“信”①[“信”，指对于教育的信任、信心、信念和信仰。]与“行”②[“行”，指学校教育生活。]的文化现象。海南小学携手“创造教育”，建设“登攀”文化，既是对优良办学传统的大力弘扬，也是对学校发展朝向的智慧选择。　　一、创生“办学思想”，启建“登攀”文化　　办学思想对一所学校的建设和持续发展具有特别重要的意义。海南小学在独立建制之初，把科学、准确地凝练、创生办学思想，当作学校建设与发展最为关键的一项奠基性工作。　　1.创造“登攀”新校训10　　海南小学前身是江苏省海门师范附小的南校区。2006年1月，笔者曾组织

3、南、北校区全体教职工开展了一次专题大讨论，主题为“叩问附小精神”。因为那时的百年老校需要亮出一种精神，践行一种精神，才能更好地光大附小品牌。经过大讨论，大家真切地感到这种精神就是“攀登”精神。2006年8月，海门师范附小南校区独立建制，海南小学怀着对百年老校的一份眷恋，对百年底蕴的一种传承，将“登攀”作为海南小学的校训。　　“世上无难事，只要肯登攀”。我们认为，登攀是一种精神，一种不畏艰难、一往无前的可贵精神；登攀是一种姿态，一种积极向上、不断超越的追求姿态；登攀是一种历程，一种披荆斩棘、勇攀高峰的艰辛历程；登攀是一种体验，一种勇于创新、痛

4、并快乐着的幸福体验。登攀就是追求理想，超越自我；登攀就是创造适合师生发展的教育，让师生过上一种幸福完整的教育生活。　　2.创造“登攀”新路径　　基于学校的传统特色和未来发展，海南小学选择了“创造教育”作为“登攀”的个性化路径。这一方面是由于学校一贯十分重视科技教育与童话教育，注重对学生进行创造性思维与创造人格的培养；另一方面是因为创造是人的基本品性，教育本身就是人类最伟大的创造，要办好学校，做好教育教学工作都离不开创造。　　创造教育是一个使用频率极高、耳熟能详的教育专用名词，一般都把“开发学生创造力，培养学生创造人格的教育”称为创造教育。从

5、词性上看，一般都把创造教育视作偏正词组，理解为“创造的教育”10。而我们对创造教育的内涵理解，也是富有创造性的。我们从语义学视角出发，把创造教育更多地作为一个动宾关系的词组来加以理解。这样，创造教育就不再仅仅是“创造的教育”，而是“去创造教育”。　　我们认为，创造教育既可以表征为一种教育思想、教育观念、教育精神和教育智慧，也可以体现为一系列创造性的教育教学与管理实践“新举措”。创造教育不仅是指一种教育教学方法上的改革，同时还涉及到学校管理、队伍建设、课程实施等方面的教育革新，是一种带有全面性、结构性的教育创造。一句话，创造教育就是创造适合师

6、生发展的教育。[[1]顾卫兵.创造教育：创造适合师生发展的教育[J].陕西教育，2010（11）.][1]　　3.创造“登攀”新范式　　“中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法，分析研究，实地试验，方能免入歧路。”[[2]陶行知.陶行知全集：第二卷[M].成都：四川教育出版社，2005.330.][2]笔者认为，无论是校长办学还是教师的教育教学工作，最理想的工作状态，应该是“在研究中工作，在工作中研究”。自独立建制以来，我校始终坚持“科研先导”“科研强师”“科研兴校”办学方略，用实施中陶会“十一五”规划重点课题、江苏省陶研会“十二五”规

7、划立项课题和新教育实验“十一五”“十二五”课题，统领学校建设与发展，引领教育教学工作，真正做到了管理、教育教学与研究工作“一体化”，实现了“改变教育的科研范式”行动目标。　　二、创立“校本共识”，奠基“登攀”文化　　我们认为，教育信仰、教育追求等核心的教育价值观是学校文化的核心。走进校园，虽然首先看到的不一定是它们，但是它们却是一所学校最根本性的东西，学校的一切，都是建立在它们的基础之上，它们是指导全校师生员工共同的教育信念与行为准则。10　　1.创构南小“核心价值观”　　每学年初，我校都要开展共建“核心教育价值观”研讨活动，全体教师在学习

8、、交流与分享中，重温并建构起一系列科学的关于教育、课程、教学等根本问题的核心理念，形成南小共同的教育信仰和核心价值观。每周的“登攀文化”讲坛，都安排教师从德育观、教材观、学生观等