当前学生对小学数学课程自学能力兴趣的探讨

《当前学生对小学数学课程自学能力兴趣的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、当前学生对小学数学课程自学能力兴趣的探讨　　摘要：自学能力正是体现学生课堂学习的自主性，自学能力的高低将直接影响到课堂教学的效率，所以培养学生的自学能力，在小学数学课堂教学中显得尤为重要。文章对培养小学数学学生自学能力策略进行分析探讨。　　关键词：小学数学；学生；能力　　【中图分类号】G623.5　　1.转变教学观念，树立自学信心　　1.1转变教师“教”的观念　　教师应根据课程教学任务和教学目标的设计启发指导学生自学，开展课堂教学讨论，把班级学生划分为若干个学习竞赛小组，鼓励学生动脑、动手、动口，写自学读书笔记，勇于发言讨论问题，掌握学习方法。这样从根本上改变了教师满堂灌的局面。课程教学

2、讨论中如遇到难点，学生不能一时解决时，教师不要轻易收场，要从多方面启发诱导，教师要尽可能少讲几句，多引导学生讲问题，谈看法。　　1.2转变学生“学”的观念　　学生是学习活动的实践者，是影响学习效果的内因，要培养学生的自学能力，5单靠转变教师的观念，提高教的水平是远远不够的。要重视对学生进行自主学习的教育，使学生认识到学习是自己的事，体验到自己是学习的主人，感悟到自己在学习活动中的主人翁地位，从而不断增强自主意识，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性。要让学生明白只有通过自主探索发现的或自己亲身实践获取的知识，才容易理解、印象最深；要让学生明白自主学习是自我发展的需要，也是将来立足社会的必

3、备技能。　　2.营造自学氛围，寻求自学乐趣　　2.1营造自学的课堂氛围　　每个学生都是一个鲜活的个体，他们有着无穷的潜能，要把学生的自学潜能发挥出来，教师就应该给学生创造一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，让学生带着轻松的心情投入到自学活动中去，让学生在自学中体会到数学教学活动的兴趣和快乐。　　2.2激发学生自学的兴趣　　兴趣是最好的老师，将抽象的数学知识寓生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生自学的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果。如在教学“比较分数的大小”时，编制“

4、唐僧师徒分西瓜”的故事。唐僧师徒四人出现在一条荒草丛生的大路上，被酷热的太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅的面前说:“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来。”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空捧着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道:“师傅和沙僧吃这个西瓜的1/4，八戒吃这个西瓜的1/2，我吃这个西瓜的1/8。”八戒一听，急了:“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道:“好一个呆子，呆子……”到此，教师抓住时机提出问题:“5悟空为什么叫八戒呆子?要回答这个问题，请同学们自学课本然后再告诉老师。”问题的悬念，激发了学生的学习兴趣，点燃

5、了学生思维的火花，为学习新知开拓了一条平坦的大道，营造了良好的自学氛围。　　2.3创设自学的教学情境　　创设情境是我们《新课程标准》所提出的要求，教师所创造的情境必须是从学生已有的知识和生活经验出发，充分考虑到学生身心发展的特点，不能脱离生活脱离学生。合理的情境可以帮助学生探索和思考，点燃学生的求知欲，促使学生去自学。例如我在教学平行四边形面积的时候，创设了一个竞赛情境：我在一张方格纸上（每个方格的面积是1平方厘米）画了4个平行四边形，我和学生比赛，看谁先说出这4个平行四边形的面积，自然老师要比学生快的多，学生是用数方格的方法比较慢。教师适时抓住机会，说老师有秘笈可以很快知道它的面积是多

6、少，想学吗？学生肯定很想知道，老师也是从书上学来的，我们来看书本，学生自然而然的认真自学起来。学后才发现，老师只要数出平行四边形的底和高各是多少以后，用底乘高就行了。一个良好的自学情境给学生提供了自学外在条件，提高了学生自学的积极性，使自学活动在一个比较轻松的氛围中进行，我想效果一定不错。　　3.教给自学方法，培养自学能力　　3.1教会学生学会思考5　　思考可以帮助我们的学生把课堂上学到的知识内化为自己的知识，帮助学生消化和记忆。思考也是培养学生自学能力必不可少的重要手段。教师要注重学生思考的品质的培养，激发学生自学的能动性，教会学生如何去思考，要求学生在课堂上边听边想，边看边想，边做边

7、思。教师在课堂上要给学生多创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会。比如对于同一个问题，老师要引导学生从不同的角度去思考。学习分数应用题后，可设计这样的题目：“修一条长2400米的路，前2个月修了全长的2/5，照这样的速度，几个月可以修完这条路？”这个题目的解题思路不唯一，如果用分数应用题思路，题目还有多余的条件。由于开放题的特性，学生在解答时，基础差一些的学生可能找出一种或二种情况，优等生则会根据规律有序找