培养大学公共英语学生自主学习能力的研究

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1、培养大学公共英语学生自主学习能力的研究摘要：培养学生自主学习能力符合时代潮流。当今，科技迅猛发展，知识激增。而在大学阶段只能选取最基础的知识教学。更多的知识，只能靠进一步学习或终身学习获得。在大学英语教学中应给予学生独立思考、独立解决问题的空间。培养学生的自学能力，老师起着极为重要的作用，正如古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，教师教学应侧重学生良好学习习惯培养，这就要求教师必须教会学生自学的方法和能力，尤其是独立思考和解决问题的能力。所以老师改变老式的教学方法，在教学中有意识地培养学生的自学能力，显得尤为重要。本文简要地介绍了大学公共英语学生自主学习的定义，并对大学生公共英语教学中自

2、主学习现状及教学过程中出现的问题进行了概述，最后详细地介绍了在大学公共英语教学中培养学生英语自主学习能力的方法和策略。关键词：大学公共英语;学生;自主学习能力【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)11C-0034-02教育部于2004年1月4日颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》中把“增强学生自主学习的能力”明确列入了大学英语课程的教学目标。由于院校扩招，班额过大，教师在教学过程中还是“满堂灌”，不注重学生的主体地位，使大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，阻碍了学生独立思考能力的形成及主动探索精神的培养，更阻碍其自主学习能力的发展。一、自

3、主学习的定义自主学习的思想源远流长。不管是古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、杜威，还是中国古代的孟子、荀子等都是自主学习思想的倡导者。在众多中西方学者对自主学习的界定中，在广泛吸收前人研宄成果的基础上，建立了一套具有代表性的自主学习理论。其中最有代表性的是美国自主学习研宄的著名专家、华盛顿城市大学的齐莫曼(BJ.Zimmenrman)教授、华东师大的庞国维和中国当代著名教育家魏书生。他们从不同的角度围绕这一主题做了大量的理论探讨和实验研究，取得了丰硕的成果。虽然目前对自主学习的研宄不少，但自主学习还没有一个准确的定义。笔者认为自主学习是与传统的接受学习对应的一种现代化学习方式，以学生作

4、为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探宄、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。二、大学公共英语教学现状及问题（一）缺乏学习的积极性首先，教师教学理念落后。老师是影响大学生英语学习尤为重要的一个因素。作为大学英语老师，传授知识以及调动课堂气氛是专业技能中最基本的一项在传统的课堂上，老师是中心，学生被动地接受知识，学生的自主学习性受到了抑制，因此他们更依赖老师。这样不利于学生学习兴趣的培养和对英语未知領域的探宄，严重阻碍了学生英语自主学习能力的发展。其次，学生学习习惯的

5、缺失。民族院校的大学生总体上英语基础薄弱，学习英语的兴趣不浓，大多数学生的英语基础停留在初中阶段，他们甚至放弃了该学科的学习，但由于受到课程设置的课时少、班容量大、没有足够的毅力坚持、不能充分地利用课余时间、现阶段高校整体学习环境的不足等诸多不利因素影响我国大学生并未形成良好的英语自主学习意识，阻碍了英语水平的提高，严重影响了英语自主学习习惯的形成。（二）缺乏自主学习的方法对自主学习习惯不好的大学生而言，由于对英语自主学习缺乏方法，虽然花费了较多的时间在英语自主学习上，但是收到的效果微乎其微，另外学生对图书资料和工具书的利用率处于较低水平，久而久之，低效率的学习方式影响了大学生英语自主学习

6、的积极性，从而使其放弃对英语自主学习。、大学生公共英语教学中自主学习能力的培养策略通过多年的教学实践，笔者体会到：教会学生掌握学习的方法比向他们传授英语知识重要得多，因为到了大学阶段，学生的心理日趋成熟，已具备一定的独立思考能力，在英语方面他们己经具备一些基本的句型、词汇和语法规则等框架知识，为进一步提高英语水平打下了基础。古人所说“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用”。因此，培养学生的自学能力，是提高教学质量的有效途径之一。培养大学生公共英语教学中自主学习能力可以从以下几方面进行尝试：（一）培养兴趣，激发学生的学习积极性兴趣是启动学习车轮的强大动力，是导火索;兴趣是最好的老师，

7、有了兴趣也就有了学习热情，学习效率就高。没有兴趣，学生对学习便感到厌倦，思维、理想、记忆等认识活动都处于仰止状态，学习效率不高。孔子认为“知之者不如好之者”是有道理的。因此，教师在英语教学过程中，要注意培养学生的兴趣。如能把兴趣培养变成一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”逐渐养成自觉自愿，主动学习英语的习惯。兴趣从何来？它是靠培养，训练生成，进而发展起来的。从第一节课起，教师们就应坚持用英语组