高职医学类高等数学教学探析

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1、高职医学类高等数学教学探析　　[摘要]主要对高职高专院校医药类专业的“医用高等数学”教学中的教学方法、教学手段、考查模式的改革进行了探讨，针对目前的数学教学现状提出了新的要求，寻求最佳的教学方法，进一步提高教学水平和学生的创新能力和实践能力。　　[关键词]医用高等数学；教学模式；创新能力　　[作者简介]谭杨(1980-)，男，贵州铜仁人，铜仁职业技术学院信息工程学院，讲师，硕士，从事高等数学教学工作。(贵州省铜仁市554300)　　[中图分类号]G642.3　　　　高等职业教育是一种特殊类型的教育，注重职业性与应用型，有明显的实践性强的特点。其教育的目的是为国家和

2、社会培养“生产、建设、服务、管理第一线的更高端技能型专门人才”，它是伴随着社会进步与产业升级而产生和发展起来的。高职教育是以传授相对更高深的技术知识和技能为主要责任。从科技发展的总体趋势来看，数学基本理论和常用的数学方法是未来技术工作人员必备的知识工具之一。1999年，教育部在《高职高专高等数学》课程基本要求中提出了高职数学课程应该“以应用为目的，以够用为度”的原则。而我们在“医用高等数学”6的教学过程中，侧重于将其作为专业服务的基础理论课，在较短的学时内完成教学任务，不太注重于后续专业知识的衔接，忽视了培养学生应用能力。因此我们改革的方向要在培养高职学生基本素质

3、的基础上注重学生思维模式、理论联系实际、提出和解决实际问题、团队合作、创新能力的培养。“医用高等数学”是高职医药类专业开设的一门基础课程，其任务是使学生较为系统地掌握现代医药学所需的数学基础理论，获取微积分、常微分方程和概率统计的基础知识，掌握基本概念、基本理论、基本运算和方法，帮助学生树立辩证的唯物主义思想，为学习其它后续课程以及将来从事医疗卫生和科研工作奠定必要的数学基础。由于传统数学教学体系和学生相对薄弱的数学基础，使得“医用高等数学”始终是教师难教、学生难学的基础理论课。下面作者根据自身的教学实践，对高职医科类72学时高等数学的教育教学问题提出一些看法。　

4、　一、“医用高等数学”课程教学的现状　　1、培养目标不够明确，对高等数学重要性的认识不足。在职业教育当中，处于中心地位的毋庸置疑是专业课，学生的认识中也仅重视专业课学习，片面的认为只要学好专业课就能很好的掌握能够很好就业的技能。另外公共基础课程中的两科教育和体育教育也有相应的国家政策支持，心理教育课程也逐步引起重视。而数学课程似乎并没有引起足够的重视，数学的重要性与实用性没有充分的体现在专业应用方面。一方面的原因就是，能单纯用数学知识解决的问题实际并不多见，常常需要同其他各类专业知识结合起来，而在解决问题过程中，人们往往看重的是专业知识技能，忽略了数学知识的必要性

5、。例如，在医学方面重要的医学统计、药剂效应、传染病动力学模型等研究方向都需要扎实的数学知识。6　　2、教学模式落后单一。尽管我院早已实现了教师的多媒体化，但大部分教师的定向思维不容易改变，认为数学的教学必须是理论性的讲解。因为数学本身就是抽象的代表，对于高等数学的讲授大部分仍然是一本教案、一支粉笔、一块黑板的传统教学模式，现代的教学方法和手段走进课堂的速度较慢，部分老教师对现代多媒体教学手段接受不了。枯燥的教学方法无法提高学生的学习积极性，学生没有学习数学的动力，也无法体验到数学学习的重要性。　　3、教学内容过于强调逻辑性和理论性，缺乏对实际问题的应用解决。现有的

6、医用高等数学教学过程中，一方面是使用的教材注重理论知识的传授，要求过于严谨，计算复杂，过于注重理论推导，忽视知识的实践应用性，这与“以应用为目的，以够用为度”的原则相违背。　　二、医用高等数学课程改革的方向　　1、结合教学内容和专业课程，重视对应用性知识的理解和掌握，切实坚持理论教学内容“必需”和“够用”的原则。众所周知，高等数学中的许多概念都是从实际问题中抽象出来的，有着深刻的已用过、几何或工程背景。因此在教学过程中，应该结合医药专业的特点，针对该专业对数学的实际需要及教学要求而设计教学内容。比如说用定积分的概念和方法解决医药类中的血液药物含量问题，从求和与平均

7、的运算中理解定积分的概念。再比如说多元微积分学，在医药方向的应用相对较少，教学过程中可适当减少学时，“够用”即可。另外，概率统计知识在医药学的学习和研究中应用得非常多，比如临床抽样、疾病传染率监测、药品毒性试验检测等，它为之后的专业课之一《医学统计》打下坚实基础，在教学过程中可调整讲授顺序，花费较多课时讲授。6　　2、结合现代多媒体教学方法，设计动态教学课件。实现教学目标、提高教学质量的关键就是教学方法和教学手段。“医用高等数学”教学方法改革的重点就是在遵循教学目标要求的前提下，面对高职学生数学基础普遍较差，要解决如何提高学生学习数学的积极性和学习兴趣，如何教会学

8、生在学习和