创设情景，趣化语文教学

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1、创设情景，趣化语文教学　　要指导学生学习祖国的语言文字，培养听说读写的语文能力，离不开特定的教学情景。营造与教学内容相适应的情景或氛围，使之趣味化、形象化，引导学生进入情感体验，对于帮助学生迅速而正确地理解教学内容，掌握相关知识、巩固记忆起着重要的作用。　　关于情景教学，韦志成先生有专门的论著――《语文教学情景论》。他认为：“人是环境之子，人的才能不是天生的，而是由他所生存的环境造成的。”他举例说，生长在石器时代的孩子只能获得石器时代的能力；由狼抚养的孩子，只能成为狼孩。辩证唯物论认为：“存在决定意识”。中国古代很注重环境对人的影响，“孟母三迁”就是一个注重环境对人

2、影响的典型例子，由此可见，环境与人的关系是多么重要。　　既然情景教学在语文教学中如此重要，那么具体应如何实施呢？笔者根据多年多年的教学经验，认为可以从以下几个方面开展：　　一、运用画面再现情景；　　二、运用故事引人情景；　　三、扮演角色体会情景；　　四、播放音乐渲染情景；　　五、走进自然感悟情境；　　六、各种手法并用，联创情景。　　一、运用画面再现情景5　　画面给人的印象是直观的、形象的，富于色彩的。有些课文画面与文章的内容是一个有机的整体。借助画面（尤其是运用多媒体的动态画）再现文章情景，能起到一个良好的教学效果。　　在教学《桂林山水》时，我把表现桂林山水的有关图

3、片放映一遍，让学生在画面中先总体领略其美丽的山水风光，接着分别把学生的注意力引入到水、山的画面中。这样，通过画面造势，让学生进入一种画在眼中，文在胸中的情景，营造一种情感，形成一种情景合一的学习氛围。这样，就把课文内容具体化、形象化了，因为在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，学起课文内容来就容易多了。　　二、运用故事引入情景　　小学生爱听故事，尤其喜欢听那种引人入胜、具有悬念的故事，用故事导入情景，可以起到两个方面的效果：一、可以让学生了解课文中的时代背景，从宏观上对课文内容有了一定的认识。二、对课文中人物的命运，事情的发生、进展、结果给予了高度的关切，学生会带着

4、一个个疑问走进教师设计的情景中去。我在教学《孔明智退司马懿》时就运用了这种方法。先概括介绍三国形势，接着把孔明在一次战役中，遇到敌众我寡的紧急情况时，如何处置的情节，绘声绘色地进行了讲述。学生都被故事中的内容吸引了，走进了教师创设的情景中。在这种情景下，教师“蜻蜓点水”：要知事情进展，打开课文定能找到答案。于是，学生的注意力全部集中在了书上，专心致志地看起课文来，起到了良好的教学效果。　　三、扮演角色，体会情景5　　所谓的扮演角色，就是让学生充当课文中的人物，让学生带着强烈的感情阅读课文。这样教学有几个好处：一、可以较快地把教材内容切换成看得见、摸得着的具体形象，学

5、生便于理解。二、在表演过程中由于学生对角色的理解不同，表达的效果也不同，可以引起同学们的评议，在评议中深化了课文，达到了一定的共识；三

6、对于表演者个体来讲，为了演好角色，会着力去探讨角色的心理，以达到演得像的效果，无形中加深了对人物性格、命运的认知。四、学生由旁观者转换成了“自我”，这种感情体验，对课文的理解和巩固都具有良好的效果。我在教学《晏子使楚》时就使用了这样方法，让学生扮晏子和楚王等书中人物，整堂课笑声不断，学生在愉快的氛围中获得了知识。　　四、播放音乐，渲染情景　　音乐是一种诉说感情的语言，它能启动人的联想和想象，能陶冶人的情操。一些优秀的曲子一经问世，立

7、即引起轰动，一夜之间传遍大江南北，引起人们强烈的共鸣！这就是音乐对人们情操的陶冶，。　　在教学中播放音乐，渲染情景，不失为一种奥妙无穷的教学艺术！尤其在教学古诗词中播放相关的古典名曲，对于学生理解诗词内容有很好的效果。我在教学《七步诗》时，选用了一首音调悲怆的琵琶曲，在乐声中，我用伤感的音调读了这首脍炙人口的名诗，学生被那悲怆的琵琶声所感染，对曹植的处境寄于了深切的同情，对封建社会那种争权夺利而抹杀亲情的行为表达了深深的愤慨，起到了良好的教学效果。　　五、走进自然感悟情景5　　人是大自然的一分子，自然与人息息相关，任何一个人离不开大自然的哺育。许多文章来源于大自然，

8、是大自然的真实写照。许多的发明创造源于大自然。可以说，大自然是人类文明进程的最好的教科书，是人类认识世界、进而改造世界的起点。在教学中，带领学生走进大自然，可以真切感悟大自然那韵味无穷的美丽“画卷”，还原课本中的真实境场，给人以身临其境的感觉。在教学《燕子》这一课时，我带学生走进大自然，在明媚的春光中，小燕子那轻盈灵巧的身姿，那温柔亲切的呢喃给学生留下了深刻的印象，加深了对课文内容的理解。　　六、多种手法并用，联创情景　　这里讲的多种手法并用，指的是前文陈述的五种方法可以交叉联合运用。在教学中，可以根据课文的内容需要并用情景，比如：画面与音乐结合，故事与画面结合