高中数学教学的几点体会

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1、高中数学教学的几点体会　　【摘要】数学教学中，为把素质教育落到实处，教师必须与时俱进，改进教法，更新观念，不仅要培养创新能力，而且要勇于进行角色转变，教学方法的更新换代迫在眉睫。　　【关键词】师生互动情感调节创设情境个性思想品质满怀信心　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0159-01　　历经数学教学十七载从普通高中教材到职高教材，从教普高学生到教职高学生，饱尝数学教学的酸甜苦辣，也从中学到了甚多，确实有些浅陋的见解和体会，还望各位同仁来帮助探讨和提升。　　一、提高教师自身素质，争

2、取表率效应　　教师是学生学习的榜样和示范，要教育好学生，自己首先要做得到，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要做好德育的“形象大使”5。正所谓，身教重于言教。教师对待工作要认真负责，热情投入，用敬业精神来感染学生；对学生要有爱心，尊重学生，多和学生进行沟通。如果教师和学生关系疏远，就不能了解学生的思想状况，不知如何下手进行德育教育。高中时期正是富有活力，身心处于关键发展的时期，他们的人生观、价值观、世界观正在形成时期。因此，教师要抓住这一关键时期，帮助学生树立正确的道德观念，让他们勇于创造、善于创造、不断创造。中华民族有着光辉灿烂的

3、数学史，中学数学课本也收入了许多生动的素材，深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关的数学内容，向学生介绍我国数学发展的历史、古代科学家们的杰出成就、现代中国人对数学发展的贡献等等。比如，在讲组合的性质时，结合我国数学家杨辉的成就激励学生。　　十几年来，我不断钻研《教育学》、《心理学》、重又拿起大学时的课本《中学数学教材教法》及《数学方法论》等理论，结合教学实际认真学习与总结，然后把适宜于职高数学教学的理论摘录成册，作为“佐料”自然地输送给学生。　　二、突出师生互动，提高教学质量　　随着课改实验的不断深入“师生互动”在课堂教学中日益受到

4、关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。　　例如，在学习“直线与直线的位置关系”时，可事先激发学生进行科技制作“模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，让学生一边观察一边分析，尔后产生共鸣，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，

5、将模型、挂图及生活实例对照起来。一起总结三种位置关系。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。　　三、突出情感调节，提高学生的认知水平5　　情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。在教学过程中，教师应当充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。“兴趣是最好的老师”。只有当学生对某一问题有了兴趣，他们才能积极主动地学习、探索和发现。　　例如，讲“椭圆”的

6、知识时，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。教师可创设“羊吃草”的问题情境引入椭圆的概念，让学生观察思考，引出椭圆的定义，学生兴趣十分浓厚，很快进入主动学习的状态如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。　　四、善于设计演示实验，创设与生活有关的问题情境　　数学来源于生活，数学又应用于生活，数学与生活密不可分，所以作为数学教师，我们应积极创设与生活有关的问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理

7、、性质、公式）。　　例如，在讲“均值不等式”时，教师可设计测物体质量的实验，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。通过物理中的问题，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的问题情境中，教师注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。5　　五、让学生对老师有信心和兴趣　　我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其

8、重要的。著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机？蒺，耳朵是‘录音机？蒺，脑子是‘电子计算机？蒺。录下来的信号装在‘电子计算机？蒺里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影