英国高等教育创新型人才培养及启示

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1、英国高等教育创新型人才培养及启示　　摘要：研究英国高等教育培养学生创新能力的先进教育模式，借鉴其在教学过程中各个环节的成功做法，对促进我国高等教育的改革与发展，提高教学水平，培养学生自主学习能力、创新能力、实践能力，具有十分重要的现实意义。　　关键词：英国；高等教育；创新能力；合作能力　　受国家留学基金资助，我于2010年在英国伯明翰大学计算机学院进行了为期一年的访问研究，旁听了多门本科和研究生课程，对英国高校培养学生创新能力的教育模式有了切身的体会。英国高等教育历史悠久，处于世界领先水平。近年，随着投资与管理体制改革，英国高校在继承学术自

2、由和高度自治的基础上，关注社会需求，改革人才培养模式，着重培养学生的自主学习能力、科研创新能力和实践能力，建立了一套培养学生创新能力的教育模式。　　回国后，我在本科和研究生的教学与培养工作中进行了有益的尝试，认识到研究和借鉴英国高等教育的先进经验，对我国高等教育的改革与发展，实现十八届三中全会制定的改革蓝图颇具现实意义。　　一、英国高等教育制度的特点8　　英国大学大致可分为四类：第一类是以牛津大学和剑桥大学为代表的大学，其历史可追溯到12世纪后半叶到13世纪初，在世界享有崇高声誉，在英国社会和高等教育中具有极其重要的地位；第二类是19世纪末

3、20世纪初创建的面向平民的大学，如利物浦大学和伯明翰大学，其中相当一部分学校已经发展成为具有很高水平的国际知名大学；第三类是二战后到20世纪60年代诞生的一批新大学；第四类则是20世纪90年代由技术学院和其他学院升格的大学，特点是“三明治”教育模式，即三年学校学习和一年顶岗实习。　　英国大学拥有独立的自我管理机构，有权设置课程和教育评估体系。因此，即使是同一专业，由于不同的教育传统和研究特色，英国各大学在课程设置上也有很大不同，各具特色。以计算机为例，剑桥大学在自然科学研究领域具有世界领先水平，学生需要选修数学和自然科学领域的一些课程，其计

4、算机专业体现了基础理论性强和多学科交叉的特色。伯明翰大学地处英国工业中心，在人工智能、机器人和信息安全领域研究力量雄厚，与产业界联系密切，其课程设置也体现了它的特色。伯明翰大学计算机学院不仅开设了“计算机科学”，还开设了“计算机科学与商业管理”；除海外项目，各专业学生均可选择1年企业实习。　　英国大学普遍采用学分制，学生想获得一个学位，只需修满规定的学分。各专业的课程设置一般采用模块式，若干个模块可以构成一个模块组，前后衔接，呈螺旋上升的关系，在不同学期讲授。　　二、教学活动及特色8　　英国大学是一种典型的自治组织，可以自主选聘教师，招录学

5、生，设置课程并授予自己的学位。在教学活动中，教师是保障教育质量的责任主体，负责教授课程并对学生的成绩进行评估。学期开始前，学院将开设的课程、授课教师、时间、教室等信息列表在网站上公布，供学生查阅和选择。授课教师将教学计划与内容、答疑时间与地点、考试日期与成绩评定标准等在学院和自己的网页上公布。学生在开学前后向授课教师提出申请并获得确认。　　1.课堂教学　　课堂讲课，仍然是英国大学教学活动的主要环节。课堂教学的一个特点是：淡化教材，博采众长。一般没有固定或指定的教材，教师上课前给学生发放本次课讲授的主要内容和参考书或文献目录的册子，也会将上课

6、的幻灯片放在网站上，供学生下载。　　与国内大学相比，英国大学课堂教学的另一个特点是：学时少，内容多为专题式。一周一个学时，多则两个学时。讲课内容一般是教师自己擅长的领域，能对讲授内容高度概括和提出自己的见解，介绍相关内容的最新研究成果和动态，并将研究心得传授给学生，从而保证教学的水平和质量。我在伯明翰大学访学期间的一个体会是，表面上看授课内容系统性、全面性略显不足，但功夫在看似浅显普通的内容之外：有的教师会介绍相关领域的研究动态和不同观点；有的教师在课堂上利用校园无线网络链接到相关网站，用文字、图像、视频等介绍新的理论与技术；有的教师鼓励学

7、生从不同角度、用不同方法思考问题，培养学生发散性思维，进而形成自主创新的潜质……　　2.文献阅读和作业8　　英国大学大多没有固定的教材，课时较少，且授课多是提纲挈领式，有的甚至涉及学术前沿，授课教师往往会列出大量参考文献要求学生课后自学。这些文献可能是专著，也可能是学术论文，甚至是技术或研究报告，需要学生自己去查找。我在伯明翰大学访学期间发现，图书馆藏书量大，电子资源十分丰富，不仅有学术论文，还有很多专著的电子版，无处不在的无线网络使得学生使用图书馆的资源非常便捷。大量文献的阅读，不仅弥补了课时少的不足，也培养了学生查阅资料和自学的能力。　

8、　英国大学十分重视学生学术写作能力培养，作业经常是一份报告或一篇小论文。由于没有教材，学生需要到图书馆或网上查阅教师列出的参考书或文献目录，评价不同作者对同一知识的论述，提出并证