高中英语阅读课堂提问技巧探析

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1、高中英语阅读课堂提问技巧探析文/朱宇婷【摘要】在英语教学中，阅读教学一直是高中英语教学的重点和难点。而课堂提问在很大程度上影响着课堂教学有效性，是阅读教学能否达到预期效果的关键。那么如何灵活运用提问技巧来实现高中英语阅读教学的高效性，对此，笔者在结合实践经验基础上进行了简要探析。..关键词高中英语；阅读教学；提问技巧；探析在高中英语教学中，普遍存在着理论研究缺乏的问题，对提问策略和原则很少进行探究和实践，导致课堂提问流于表面化，没有产生实际效果。从学生层面讲，随着生理和心理的日益成熟，他们课堂参与的积极性随之减退，因此教师要改

2、变提问策略。可以说，加强对高中英语阅读课堂提问技巧的探究具有非常重要的教学意义。一、提问技巧的理论总结（一）问题设计的方向性在备课阶段，教师要设计能够代表课堂结构和方向的问题，确保问题的高水平，并保证一项任务最少一个问题。同时，教师要结合实际进行随机提问。（二）确保问题表达精准性在实际提问过程中，教师要避免模糊不清的发问，确保问题专一性。避免长时间不间断提问，以免打击学生自信心。精准提问能够提高学生回答的正确性。（三）问题设计的适度性教师所提出的问题要适合学生认知能力。这能够加深学生对问题的理解，有助于树立学生的自信心。针对水

3、平不同的学生，要用通俗易懂的语言表达问题，以便充分符合学生的学习水平和认知能力。（四）坚持问题提问的逻辑性尽量不要进行毫无针对性和目的性的随意提问。要在全面了解学生实际学习水平和认知能力的基础上，根据实际教学内容，进行有计划、有层次的提问，如此才有利于学生思维能力的培养。（五）确保提问的延缓性延缓性就是要给予学生思考问题的时间，提出问题之后，教师应该稍等片刻，以便丰富学生回答内容，提高学生的思维水平。若是立刻让学生回答，就会降低师生和生生之间的有意义的互动作用。在重新提问前，要为学生提供充足的消化时间，以加深学生对问题的理解。

4、二、高中英语阅读教学提问存在的主要问题（一）问题方向性不足问题方向性不足集中体现在两方面：一方面，有的问题包含了多个小问题，但是教师未能搞懂问题复杂的句式结构，未能抓住问题的实质内容；另一方面，教师一次提出多个问题，但这些问题又是不同认知层面上的问题，由于缺乏层次性和渐进性，学生也很难找到回答问题的有效切入点。（二）过度依赖于学生的自发问题尽管学生自发提问，能够有效提高学生的认知能力和思维灵活性。但是教师对这些自发提问根本无法进行准确预测，而为了确保学生自发提问的适当性，教师在备课环节就应该积极准备些关键性的问题。但就现状来讲

5、，许多高中教师缺乏这种意识，备课时只备教学过程，导致课堂上只有一些教师和学生自发的随意问题。教师过度依赖于自发问题，极易导致目标偏离，教学重心失衡的问题。（三）候答时间过短实践研究证实，教师提问后候答时间平均为一秒钟，若是学生在此时间段内容未能思考出有效答案，那么教师就会变换、重述问题，或者直接点名回答。而若是学生无法回答问题，教师就会在不到一秒钟的时间内提出下一个问题，或者直接给出答案。这么短的时间根本无法让学生进行高水平思考，这对英语水平低的学生是一种不公，而这种问题普遍存在于高年级英语阅读教学中。三、高中英语阅读提问技巧

6、的应用探究（一）设计有思考价值的问题提问的根本目的是培养和提高学生的认知能力和思维能力，因此教师在实际教学中，尽量设计一些具有挑战性、启迪性和引导性的课堂问题。所设计的课堂问题要综合考虑问题的形式、内容、学生实际情况、问题难易度以及问题延展性等因素。教师必须结合教学实际与学生实际进行精心设计，提出具有思考价值的课堂问题，调动学生积极性，引发学生思考，提高学生思维灵活性。（二）明确提问的目的性课堂提问的目的就是要培养学生思维能力，让学生能够用语言精准表达思维，实现高效互动。在实际教学中，教师必须确保提问的目的性，最好不要随意、随

7、处发问。在高中英语阅读教学中，教师要结合实际教学内容和教学要求，学会确定不同的对象。对基础性内容加以提问时，要以学习水平较差的学生为主，而对拔高性内容加以提问时，则要以学习水平中高的学生为主。所以，教师在设计课堂问题时，要充分考虑问题的深广度和层次度。不仅要面向全体学生，而且还要有针对性。此外，尽管教师通过教学备课，拟定个别对象，但由于学生各方面的差异较大，尤其是心理差异的难以掌握，很容易造成教师判断失误，原以为能够回答的问题，结果却相反。所以，教师要灵活调整提问对象，不然将打击到学生的自信心，导致学生腻烦心理产生，从而无法发

8、挥高校提问的教学作用。（三）延长候答时间在实际英语阅读教学中，教师再提出一个问题之后，要给予学生足够的思考时间，这是非常重要的一个技巧。提问后的候答时间是否合理，很大程度上决定了能否实现教学高效性。延长候答时间能够有效丰富学生回答内容，提高学生回答的主动性，有助于学生给出通过