关于幼儿园课程发展的思考

《关于幼儿园课程发展的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于幼儿园课程发展的思考摘要本文从课程的本体概念和价值实现出发，思考21世纪公民应具备的基本素质，认为未来幼儿教育的价值取向应以幼儿的个体发展和社会生产解放为指向，其中社会价值的实现以幼儿个体价值的实现为前提，通过分析幼儿园课程中幼儿缺乏主体性意识、忽略了幼儿全身心的感官体验等现有问题，推断21世纪中国的学前课程应该具有主体性、生成性和体验性的特征。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转

2、载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词幼儿园课程课程价值课程设计取向幼儿园课程是一个动态循环的过程，实践幼儿园课程，需要关注幼儿主动的、真实的体验、关注幼儿的学习、关注渗透。21世纪己过去十七年，中国人依然怀揣着对教育强国、教育树人的希冀，如何不负历史重托，培养出21世纪的合格公民，这是幼教界一直重视的问题，课程是教育的心脏，回归学前课程的本体概念，在教育目的、课程内容、教学方法、课程评鉴方面都应符合新时代特殊要求，进一步讨论课程幵发中的目标模式和过程模式的动态契合，以及学前课程的设计取向。

3、1突显幼儿主体性的幼儿园课程从上个世纪开始，我们就不断描绘新世纪未来社会理想成员应有的基本素质，其中包括不断学＞』的欲望和能力、独立思考和判断的能力、责任感、合作的意识和能力、创新的意识和能力。不可置否，21世纪具右新时代的特质，21世纪的中国公民也要求不断体现出“主体性”时代的基本素质。冯晓霞老师曾明确指出：“主体性’即‘主人性’，是人在各种现实关系中所表现出来的‘主人'的属性。”突显幼儿园课程中幼儿的主体性，包括积极主动性、独立自主性、社会适应性和创造性，需要处理人与自然、人与社会、人与自我这三

4、大关系。未来社会的理想新人是具有高度主体性品质的人，然而目前幼儿主题性发展缺失现象仍相当突出，能较好掌握知识却欠缺一定的学习能力和学习品质，适应社会能力弱。导致这一现象的主要原则在于托幼机构中儿童自主探索机会少、师幼关系不平等、重共性轻个性、重统一轻差异。尽管这一问题现己改善许多，但关注并促进幼儿主题性发展仍面临巨大挑战2关注幼儿自主自信、关心合作、探索创造的幼儿园课程赫胥黎《美丽新世界》里的幸福儿童是标准化批量生产的瓶子，忽视人类的个体差异性及个别需求，逃避苦难造就的坚毅与勇敢，缺少个人情感和基本

5、的自控力，追求一成不变的“幸福”。那是赫胥黎对未来物质泛滥的文明社会预测，但里面充斥着各种统一、标准化和过度的及时行乐“文明人”，通过对比思考，我们幼儿园课程应重点突出自主自信、关心合作、探索创造等目标，以促进幼儿主题性发展。；K中，“自主自信”旨在激发幼儿的自我意识发展，能全面认识自己的长短，能学会与自己、他人积极相处；“关心合作”是旨在促进幼儿社会性的发展，能关心尊重他人并建立友好的人际关系，继而逐步适应社会；“探索创造”旨在激发幼儿的好奇心与探究欲，带着发现的眼光认识和创造美好生活。幼儿园课程

6、如何激发幼儿主体性发展，关键在于幼儿在活动中的参与程度，在于教师“耐心等待、观察与介入”程度，是民主平等的师幼关系。恰当处理好教师与儿童的各种关系，有利于儿童主体性发挥。不管今后幼儿园课程模式具体将如何改变，都应该坚持以下几点：幼儿园课程应注重幼儿的自主探索，教师应善于提供幼儿自主探索的空间，并引导其思考、发现、创造；幼儿园课程应该注重幼儿的个性化发展，而非整齐划一地培养，尊重幼儿的选择，理解幼儿的试误，帮助幼儿建构对世界的认识，获得自我认同感；幼儿园课程应该贴近幼儿的生活，注重幼儿一日生活的课程价

7、值，善于将真实生活与幼儿园课程相融合，尝试用“实习场”营造合适的任务情境，帮助幼儿积极地“以身体之、以心验之”。但前提是从儿童自身需要出发，而并非为了满足成人的某种欲求而提前对儿童条件设置。3灵活处理预设性与生成性的幼儿园课程有益于学前儿童经验智能的增长、情绪趋于稳定、良好地适应社会、身体健康成长、审美能力提升的学前方案，特别体现在课程开发与教育活动的价值取向。由于课程开发者不同的教育价值取向，因而产生了“社会本位”、“儿童本位”、“学科本位”等典型课程观及艽他折中性质的课程观，这些课程目标对应着不

8、同的课程模式，如行为目？耍才诳纬讨?前预先定下课程结束后儿童应发生的可见行为的变化。）对应着“目标模式”；生成性目标（在教育情景中随着教育过程的展开而自然生成的。）对应着“过程模式”。目标模式和过程模式各有利弊，其中，过程模式对培养学生健全的人格、主动性、创造性等方面更有优势，如瑞吉欧的生成课程，美国的“自然发生”课程。这与今天国家对教育的要求、社会发展的要求以及儿童自身发展的需要是一致的。生成课程首先源于儿童与教师的兴趣，在幼儿园课程实施中，让课程目标与幼儿兴趣、需