关于材料类专业基础课“贯穿式”教学的初步探讨

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1、关于材料类专业基础课“贯穿式”教学的初步探讨摘要：专业基础课是大学生整个培养计划中，非常重要的环节，此环节的培养质量直接影响到学生的综合素质的提高。为了进一'步提高大学专业基础课的学习效果，采用“贯穿式”教学方法有利于学生对专业基础课先关知识的掌握与运用，并为学生继续深造、直接了解学科前沿成果奠定基础。本文以石家庄铁道大学材料科学与工程学院材料类专业基础课为例，以教学内容、课堂教学、教学效果与评估以及教师培养等问题为指标，探索“贯穿式”教学方法如何有效实施。关键词：专业基础课；贯穿式；本科；材料类中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号:1674-9324(2016)22

2、-0189-03一、引言教学改革己成为有效提高教学水平的必经之路，如东南大学的陈坚，张亚梅展开了专业基础课在双语教学方面改革与探索；大连理工大学的王立秋等展开了无机非金属材料专业基础课的探索与实践。大学本科生(含高职)基础课一般包括两部分的内容，即某一专业或学科学生必修的基础课和专业基础课。其中，专业基础课是指该专业学生必修的基础课程，专业课程按其性质又可分为专业理论课、专业技术课和专业实践课，专业理论是专业技术课的基础，专业实践课一般包括专业实验、生产实习、课程设计和毕业设计等。专业基础课是大学生基础课的基本运用之一，又是专业课的基础，因此，专业基础课在整个大学课程中起着承前

3、启后的作用，整个教学效果的优劣直接影响大学生自身素质的培养。一般大学的专业基础课都分布在大二、大三阶段，学生学习完专业基础后，紧接着开始专业课程的学习。但目前，存在的主要问题是专业基础的连贯性，即“贯穿性”。以石家庄铁道大学材料科学与工程学院为例，该学院包含无机非金属专业、金属专业、高分子专业、功能材料专业四个专业。首先，横向来讲，每个专业有各自的专业特点，对于专业基础课的侧重点不尽相同；其次，纵向来分析，学院内的专业基础有多门课程构成，并由不同的老师来承担，但各个老师之间的协调性存在不一致性。因此，针对专业基础课的特点及存在的主要问题，以国家一级学科材料科学与工程为背景，以学

4、院专业方向的构成为出发点，将系统展开专业基础课“贯穿性”的研宄。专业基础课的“贯穿性”能有效提高学生对知识点进行系统、高效的掌握；能够对实际问题进行综合性分析，提高学生解决实际问题的能力。为了实现专业基础课的“贯穿式”教学，本文从师资构成、教学内容与方式、实践教学及考核形式等6个方面进行了探讨与分析。二、措施与探讨（一）师资方面任何一门学科，最终的教学效果，很大程度上依赖于师资力量的构成。为了能以较高的水准完成学院专业基础课的教学任务。本教研室（材料科学系）从师资构成做起，在职6位专业老师，其中具有博士学位比例为100%,具有1人具有教授职称，3位具有副教授职称，2位为讲师，且

5、团队带头人获得校级“教学标兵”称号，这就从师资实力上得到了保证；并且均毕业于全国不同的名校，主要为清华大学、山东大学、东南大学及燕山大学，这有利于将各个高校关于专业基础方面的优势加以综合利用，有效促进专业基础课的教学改革。（二）教学内容与方式i.学生参与理论教学方式的改进。在理论教学方面，为了调动学生学习的主动性，改变以往“讲课只是老师的任务，而听课只是学生的任务”的习惯，改革要点是将知识点分类，将重点、难点的知识点由老师重点讲解，学生参与为辅；相对简单的内容，学生为主（学生上讲台），老师参与为辅，这样就逐渐加大了学生在课堂上的主动性，改变学生以往学习的被动局面，有效提高了学生

6、对专业基础课的学习效果。如:同样作为专业基础学位课，《材料科学基础》以结构为核心，理论深，是材料类学生极难学的基础学位课，在教学上就以教师的引导和详细讲解为主；而《材料性能学》以材料的固有性能和使用性能为核心，以成分、组织、结构和制备工艺为前提和基础，串起材料构成的五要素，教学内容多而散，涉及基本概念、物理本质、变化规律、测试原理及实际应用等理论和实践内容。材料科学与工程一级学科的《材料科学基础》、《材料性能学》等专业基础学位理论课的教学任务，需要对原来针对各不同专业方向的课程体系进行重新构建与优化，教学内容广泛，理论性强，需要教师具有多学科方向的知识储备量，教学难度大。大量的

7、时间和精力都投入到了备课中，“每课必备，每课必新”，课前进行教学内容更新和设计，课后根据课堂教学效果及时调整内容和方法。2.浅-深-浅的教学引导思路。虽说深入浅出，但在理论课教学中，浅-深-浅的问题分析思路更利于激发学生兴趣和思考。首先，在教学中设计引入了大量案例和工程应用，使理论分析更易理解。如：“挑战者”号航天飞机失事，赛艇的弹簧失效，可以变形的太空天线，双相钢在汽车中的应用，二战期间“自由轮”的断裂失效，一汽大众速腾断轴原因，美横跨密西西比河公路大桥坍塌，半导体制冷车载冰箱，德国ICE