八上第四单元教案《落日的幻觉》（1课时）

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1、八上第四单元教案《落日的幻觉》（1课时）[八上第四单元教案《落日的幻觉》（1课时）]20.落日的幻觉目标定向：1、引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句，八上第四单元教案《落日的幻觉》（1课时）。2、研读课文主体，培养学生阅读理解能力。3、欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。教学重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。教学难点：课堂延伸，训练学生运用语言的能力。教学方法：学生自读自学为主，教师适当点拨，教学时数：1课时教学过程：一、导入：唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然

2、，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。二、初读课文，自主学习，整体感知：1、教师范读，学生静听，然后请大家谈谈听到哪些内容。2、学生小声自读课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，教师板书小结。（见板书）3、学生独立完成课后表格填写。日落时的幻觉产生幻觉的原因颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理

3、太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）三、重点研读，合作探究：（阅读课文第2——5段内容，思考问题。）1、第2段主要运用的表达方式，这样写的好处是。2、第3段在全文结构上属于，在内容上起着的作用。3、第4段中“1871年……10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？明确：1、描写生动、形象，使文章文学性、可读性更强，教案《八上第四单元教案《落日的幻觉》（1课时）》(..)。2、过渡句承上启下3、举例子、作比较增强文章

4、的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段开头部分）5、由现象到原理的逻辑顺序。四、课堂拓展延伸：请同学们推荐一名朗读能力较强的同学来朗读课文第2段。大家说说这段的语言描写如何？谈谈感受。（鼓励学生发言）既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。示例：我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，赛似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股劲的山风

5、吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到的。黄秋耘《黄山秋行》等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。大家全神贯注的凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天！鲍晓晖《阿里山今昔》五、课堂小结：今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的

6、幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。作业：完成相关同步练习。板书设计：幻觉：深黄、殷红暗弧、亮弧紫光变扁变大落日原理：散射大气层密度不同眼睛叠合折射八上第四单元教案《落日的幻觉》（1课时）2　　第2篇春开学第四周国旗下讲话：创建绿色校园　　〖预览〗发布时间：2017-03-06我们大家都知道大地上站立的最大的生命群体是森林，大地上最悦目的颜色是绿色，绿色是大自然赠与我们人类的宝贵财富，绿色是人类文明的摇篮。人人都渴望拥有一个美好的家园，人人都希望生活在人与自然和谐发展的文明环境里

7、。如今我校各方面的建设有序的进行着，我们的校园环境也正在发生全面的变化，校园环境建设是我们金源师生必须直面的问题，校园绿化程度直接作用于我们的生活环境，决定着校园生活的色彩，当然，绿色校园不只是环境绿化与垃圾处理问题，其涵义应更广更深，指一种健康向上的生活态度和生活方式，比如，严肃活泼的学术氛围，积极进取的精神风貌等。创建绿色校园，不仅只是要有优美的硬件环境，更应该提高我们自身的修养和素质，因此我们每一个金源学子都应成为护绿天使，用我们的实际行动去影响周围的人。结合学校‘三育’教育在此我提出以下几点倡议：1．立即行动起来，积极参与校园绿化建设和管理。

8、2．爱护花草树木设施，对破坏绿化设施的行为要敢于制止并督促其改正。3．养成良好卫生习惯，不随意乱扔瓜果皮、纸