宽容与自由 教案二上

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2、母親的教誨一課，請學生就舊有的記憶中對胡適的認識進行搶答，宽容与自由　　宽容与自由教案二上[宽容与自由教案二上]一　課前導引(一)學生曾於國中國文中讀過胡適　母親的教誨一課，請學生就舊有的記憶中對胡適的認識進行搶答，宽容与自由　　宽容与自由教案二上[宽容与自由教案二上]一　課前導引(一)學生曾於國中國文中讀過胡適　母親的教誨一課，請學生就舊有的記憶中對胡適的認識進行搶答，宽容与自由教案二上。若有同學去過胡適紀念館，也可請同學介紹紀念館內所見所聞。如果可以安排一次校外教學，到胡適紀念館，參觀他的書法、手稿和批註的書籍，當有更深一層感受。(二)就學生不足處加

3、以補充，並且介紹胡適在中國近代史上的地位，並補充有關胡適嚴肅下的另一面的小故事，讓學生從各個角度去認識胡適的學者風範。(三)可介紹幾首胡適淺近的新詩，讓同學了解胡適對白話文運動的用心，尤其蘭花草與夢與詩、秘魔崖月夜都已被民歌歌手譜成曲，可以放錄音帶教唱。（參見國學視窗）(四)為了讓學生了解胡適在當時社會中所做的努力及遭遇到的困難，老師可以影印胡適所做的老鴉一詩，並說明詩中的老鴉正是胡適的自況，表現他與舊文化思想傳統對抗的決心。（參見國學視窗）二　延伸思考(一)就你身邊所發生的事，想想看，有沒有因為意見不合而產生互不相讓的爭端？你對這樣的事情，當時有何想法

4、？(二)當在班上或社會中產生意見不合的情況時，該怎麼辦？你認為投票表決，少數服從多數，是不是最好的方式？如果不是，你的理由是什麼？那又有什麼更好的方式？其他的同學也可就這個問題正反面的看法，提出自己的意見或反駁。(三)作者主張容忍比自由重要，你贊不贊同這樣的說法？在什麼樣的情況下該容忍？又什麼樣的情況下不該容忍？請同學就自己的看法發表意見。(四)胡適在提出這樣的論點時，有沒有他特殊的時空背景？如果轉移到現代，這樣的論點是否仍然合適？請提出自己的看法，並說明理由。(五)為何作者在十七歲時和六十七歲時，對同一件事卻有了不同看法，你認為會是什麼原因？三　活動設

5、計(一)作者所謂的自由，主要是指宗教、思想言論及政治上的自由，但文章中在事例方面很明顯偏重於討論宗教自由，有關於思想言論及政治上的自由，在論證上明顯有不足之處，請同學到圖書館查資料，加以補充。(二)依全班人數分為兩組，舉行「紅白對抗」（分組人數可依需要做調整，若組別較多，可增加多種顏色以區別），請同學搜尋與「自由」或「容忍」相關的名言。利用教室公布欄張貼兩大張海報紙，紅隊用紅色，白隊用白色，請各隊將所找到的資料張貼在所屬的海報紙上，期限為兩天，為增加競爭性，可增訂兩邊出現名言不得重複的規則，以先貼者為準（老師可參考「語文天地」中「相關名言」一欄，補充同學

6、不足之處）。競賽結束後，請老師給獲勝的隊伍適當的鼓勵。並且就所蒐集的資料，提醒同學仔細觀察：這些「自由」或「容忍」名言，有的和作者持相同看法，有的並不相同。請同學把名言中與作者不同看法的句子挑出，進行討論，這些句子中對自由與容忍的定義或觀察角度和作者有何相異之處？藉討論的過程，讓同學了解，不同的定義或從不同的角度觀察，可能就會有不同的思考結果。進一步促使同學學習從多個角度評斷事情，也促使同學學習包容並接受別人不同的意見。(三)分配同學到圖書館查閱是否有胡適的著作，並且借回班上，作一個主題式的小型書展。（可以事先將一個學期課文分為數單元，請同學分組，配合課

7、文內容，尋找相關補充資料，若時間或人手上較不足，可以選擇幾課來做，以減輕學生負擔。）◎語文天地一　字義辨析(一)崔、催、摧、璀(二)辯、辨、辮、辦、瓣二　「自由」名言(一)自由就是做一切法律許可之事。（法　孟德斯鳩　論法的精神）(二)民主最基本的特徵是自由。（美　希爾斯曼　美國是如何治理的）(三)精神自由是彌足珍貴的寶藏。（法　羅曼．羅蘭　先驅者）(四)真理的精神和自由的精神才是社會的支柱。（挪威　易卜生　社會的支柱）(五)自由是靈魂的氧氣。（以色列　摩西．達楊　自傳　從地下活動到贏得自由）(六)自由就是不受謊言的奴役，不受惡意的攻擊。（印度

8、　泰戈爾　戈拉）(七)要自由，才有幸福；要勇敢，才能有自由。（古希臘　伯里克里，