简析信息沟在中职英语阅读课教学中的运用

《简析信息沟在中职英语阅读课教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、简析信息沟在中职英语阅读课教学中的运用信息沟在中职英语阅读课教学中的运用论文导读：本论文是一篇关于信息沟在中职英语阅读课教学中的运用的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,中职的阅读教学以教师为中心，强调语言知识的传播，教师在教学过程中只关注阅读教学的结果，很少关注学生的阅读过程。许多教师阅读课堂教学模式单一，拘泥于对所读材料的语言点讲解，使许多学生不能对所读文章的大意进行理解。新教材投入使用以来，英语教师一直在积极探索新的阅读教学模式与策略，以适应职教英语课程改革提出的要求。　　中职学生普遍英语基础较差，对英语学习感到非常吃

2、力和不感兴趣。他们词汇量不大，没有掌握适当的阅读策略和技巧，看到成篇的英语文章就头疼，更谈不上理解文章大意，自己尝试读出阅读过程中遇到的生词，根据上下文猜测单词的意思，或是准确判断一词多义的单词在句中的语义。　　假如只采用传统阅读教学策略——学习词汇和进行语法分析来学习阅读是达不到预期效果的。如何才能突破传统策略，激发学生阅读兴趣，达到真正提高学生阅读理解能力的目的呢？　　信息沟（Informationgap），也称信息差，是指对话的一方拥有另一方所没有的信息，从而导致双方的信息拥有上的差异。信息沟的存在是交际双方进行语言交流的原动力。信息沟活动（In

3、formationgapactivities）就是活动中学生被给予不同片段的信息，学生通过交流，分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。它是英语教学交际法的核心部分。　　笔者在教学中也尝试着将信息沟教学运用到中职阅读课中。在听了一节介信息沟在中职英语阅读课教学中的运用,希望对您的论文写作有帮助.绍伟人生平的阅读课后，笔者尝试着将信息沟运用到这节阅读课中，起到了预期的效果。　　一、案例描述　　案例一：　　授课对象：2009级中专学生　　授课教师：刚工作不满一年的新教师A　　课前准备：　　材料一：一篇字数大概在280个单词左右的描写居里夫人生平的短文（

4、课本上提供的）；　　材料二：一篇字数大概在450个单词左右的描写杨振宁生平的短文（该教师自己补充的）。　　教学过程简介：　　1导入　　老师向学生展示世界名画《雅典学派》，并问学生知道这些伟人吗？此时下面的学生没有一人回应老师的理由，几乎都埋着头。　　2读中　　（1）老师请学生翻开书，阅读材料一，要求学生在阅读后根据课文内容完成6道判断正误题目，在全班进行核对后，再请学生填写一张时间表。此时已有部分学生显得没有耐心了。有人没有填写时间表，而是在自己的座位上无所事事。　　（2）老师再请学生阅读材料二。一听到还要再读一篇文章，有的学生发出了“哎哟”的叫声，有

5、的学生不停地看表，显得很不耐烦。老师请学生读后根据课文内容完成4道选择题和6道填空题。在部分学生完成了选择题后，下课铃响了，老师和学生都同时松了口气。　　在课后和这位老师的交流中得知：她想通过对介绍居里夫人和杨振宁生平的两篇文章的比较阅读，让学生习得语言知识，锻炼他们的阅读能力，更重要的是帮助他们树立正确的人生价值观。然而这节课下来，并没有达到预期的效果。学生从一开始就被吓住了，因为他们对于《雅典学派》并不熟悉，或者说是一无所知。接下来的阅读，也和以往没有什么区别，而且还比课文多出了一篇难度很大的文章。有部分学生在第一篇阅读中已经掉队，几乎全部学生在第

6、二篇阅读中丧失了阅读的兴趣，三十多分钟里他们已经阅读了一篇文章，现在他们又要再读一篇，而且这篇材料更长、更难，文章中还出现了很多专业术语，句法结构也更长，使得他们无从下手。　　听完这节课，我陷入了深深的深思，怎样才能在一开始就抓住学生，激发他们阅读的兴趣呢？突然，我脑海中闪现出我以前在阅读课中常用的创设信息沟的教学策略。　　案例二：　　授课对象：2009级中专学生　　授课教师：笔者　　课前准备：　　材料一：一篇字数大概在280个单词左右的描写居里夫人生平的短文；　　材料二：将描写杨振宁生平的文章缩减到280个单词左右，尽量删掉文中的复合句，并在文章中把

7、一些专业术语用汉语标注出来，使这一篇短文的难度与材料一基本保持一致，为分组阅读做好准备。　　教学过程简介：　　1导入　　采用头脑风暴的形式让学生列出他们所熟知的伟人的姓名，比如雷锋，，居里夫人，爱因斯坦，杨振宁等。老师顺势问学生想不想了解这些伟人的信息，学生异口同声答道：“想。”此时老师将学生分成两大组，并告诉学生今天两组要分别读一篇描写伟人的文章，读后要进行小组竞赛，看哪一组能够获胜。每个学生都充满了对于阅读的好奇，都想知道自己即将拿到的材料是关于哪位伟人的，每个学生都希望自己的小组能够获胜。　　2读中　　（1）老师将阅读材料一和材料二分别发给A、B

8、两组学生，并规定两组在10分钟内读完并完成所附材料后的题目。老师的指令还没发出，学生们就已经摩