研讨小学班级自主教育管理初探论文

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1、研讨小学班级自主教育管理初探论文小学班级自主教育管理初探论文导读：本论文是一篇关于小学班级自主教育管理初探的优秀论文范文,对正在写有关于班级论文的写有一定的参考和指导作用,小学班级实行自主教育管理，能够调动小学生的积极性和主动性，是小学教育管理的内在要求，也是素质教育的重要体现。　　一、我国小学班级管理的目前状况　　在我国小学班级教育管理中，长期存在着班主任一手包办、育人等于“管人”等不合理的现象。这样的管理仅仅把小学生当作被管理对象，不考虑被管理者的特性，忽视了小学生自我教育管理能力的培养。随着我国小学教育改革育发展，班级管理观念由以“班主任为中

2、心”的“保姆型管理”转变为以“学生为中心”的“自主教育管理”。所谓自主教育管理就是学生在教师的激励与指导下，自己处理日常生活与学习的管理模式。班级自主教育管理的本质就是教师对班级基层组织（学生个人及小组、学生社会团体、班级）充分授权、放权，引导学生科学客观地认识自我、发展自我，协调成长环境，让学生对自己的成长负责，充分发挥学生个人主动性、积极性和创造性的一种教育管理方式，确切地说是一种教育管理思想、一种教育管理理念。　　二、实施自主教育管理的策略　　小学班级自主教育管理涉及三个对象：学校、班主任、学生，下面就从这三个层面探讨实施自主教育管理的策略，

3、其中以学校和班主任层面为主。　　（一）学校层面　　学校领导及主管部门要树立科学的人才观、教育观，增强服务意识，加强班主任及任课教师的培训管理，营造良好的“以人为本”氛围。学校要立足实际，制定符合本校学生发展的具体管理办法。　　第一，定期培训，择优选择教师担任班主任。班主任是班级管理的“龙头”，学生参与班级管理的积极性很大程度上会受到“龙头”的管理理念、管理策略、沟通能力的影响。所以，学校中的教师不一定人人皆可当此重任，学校对班主任的人选必须一一甄选，严格把关。此外，对班主任进行科学的培训，是提高班主任的班级管理水平的有效途径。培训方式主要有两种：一

4、是鼓励班主任自我提高，二是集中培训。集中培训的形式可以多样化，如集中学习教育部有关政策文件、邀请相关专家作报告、开设班主任论坛等。　　第二，班级考核，突出整体与个性。班级考核的目标是为增强学生的集体荣誉感，提高学生的自主教育管理能力和独立自主性，激发班级的活力和凝聚力。学校对班集体进行评价考核时，要注重突出自主教育管理的要求。考核应突出班级内特色活动的开展或班级成员的个性发展状况。　　第三，树立典型，带动全校班级健康小学班级自主教育管理初探,希望对您的论文写作有帮助.发展。在班级自主教育管理的实践中，对考核优秀的班集体进行表彰，利用学校的宣传栏、广

5、播站等形式宣传推广，可以很好地起到以点带面的推动作用，这种正强化不仅会让做得好的班级受到鼓舞而做得更好，还会让落后的班集体向典型看齐，找差距，学先进，继而激发各班学生的潜能，在校园中形成班级自主教育管理“遍地开花”的局面。　　（二）班主任层面　　班主任工作是班级自主教育管理的基础，也是最重要的一环，班主任要善于引导，为学生自主教育管理创造各种条件。　　1.培养学生自我管理的能力　　班主任可以通过主题班会、板报宣传、广播、X络等形式向学生宣传自主教育管理的思想和策略，让自主教育管理的意识渗入学生的学习和生活中。尽量让每位学生都能参与班级的事务管理，可

6、以实行班级干部轮换制，让每位同学都有机会加入班干部的行列，让他们在实际的工作岗位上学习自主教育管理。利用课内引导、课外实践开展形式多样、趣味性强的班级活动，培养学生的合作精神、自理能力、竞争意识和承受挫折的能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，培养了自主教育管理能力，发掘了学生的创新能力。　　班主任可以采用以下策略来提高学生自主教育管理的能力。　　一是情景体验法。班级管理中有教育作用的情景是多种多样的，班主任要善于抓住这些情景，引导学生开展讨论。如早上放几把扫帚在门口，观察有几位学生来时能把它放回原处。再利用班会进行集体讨论，使学生在潜移默化的

7、过程中提高存在感，主人翁意识，再逐步提高自主性。　　二是组织变革法。在班级管理中增设管理岗位，使更多的学生参与到班级管理中来。例如，增设班级窗户管理员，以保护班级环境；增设盆栽养育员，以保护绿色；增设班级心理委员，有利于班级学生的之间的沟通，创造和谐的班级氛围。学生从中获得班级管理主人翁的积极体验，同时使学生从管理者的角色中学会管理他人、管理自己。　　三是角色互换法。使学生在班级管理中轮流担任不同的管理角色，体会他人工作中的困难，促使学生对班级自主管理有更全面的认识，学会将心比心，形成理解宽容的态度，从而提高自己参与班级管理的能力。角色互换法使学生

8、在班级中既当管理者，又当被管理者，将以往管制结果变成内心自律行为，丰富了学生的管理体验来综合提高学生自主管理能力。　　2.