简谈基于工作过程导向的高职工业分析与检验专业课程体系开发

《简谈基于工作过程导向的高职工业分析与检验专业课程体系开发》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、简谈基于工作过程导向的高职工业分析与检验专业课程体系开发导读：基于工作过程导向的高职工业分析与检验专业课程体系开发是一篇关于工作任务和能力的论文目录格式模板，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。（长沙环境保护职业技术学院湖南长沙410004）摘要：高职院校应借鉴国内外职业教育研究成果的基础上，结合我国的实际，对基于工作过程导向的工业分析与检验专业课程体系的开发途径进行探讨.关键词：高职工作过程导向工业分析与检验专业课程体系开发中图分类号：G712文献标识码：A：16725

2、727（2011）05002902目前，学科体系的三段式人培养模式高职院校仍较为普遍，我们借鉴CBE教育思想，探索了以业岗位为导向，以能力培养为主线，以市场需求为目标构建人培养方案，将高职教育与职业资格证书双证融通，实施产学研结合的途径.为了使培养的学生与行业企业分析检验岗位准确对接，我们对德国的职业教育及国内的国家示范职业院校的职业教育进行了大量的学习和研究，一致认为，以工作过程为导向进行专业课程体系建设，应成为我国职业教育专业建设改革的方向.课程体系建设指导思想和设计思路工业分析与检验专业课程

3、体系建设的指导思想是以业岗位的工作过程为导向，以学生的实际能力为主线，以市场需求为最终目标.此思想的指导下，我们开发了以培养学生的方法能力、社会能力和专业能力为主线的课程体系.基于工作过程导向的工业分析与检工作任务和能力论文目录格式模板验专业课程体系设计思路图1示.设计思路主要包括三个基本步骤：第一步，典型工作任务分析.通过工人专家访谈会确定某个职业的典型工作任务，按照能力发展和职业成长规律确定典型工作任务的难度等级和顺序，对其进行分析描述.第二步，学习领域设计.对完成典型工作任务应具备的能力分析

4、的基础上设计出学本篇简谈基于工作过程导向的高职工业分析与检验专业课程体系开发论文范文综合参考评定下度:经典选题习领域，针对每一个典型工作任务，准确确定和描述对应的学习领域，给出学习目标、内容和基准学时要求，将学习领域按照学生的职业成长规律和教学规律进行时间上的排列，得到专业的学习领域课程计划，完成学习领域设计.第三步，开发编制学习领域课程教学大纲.对整个专业每个学习领域课程进行开发，将学习领域变成以教学的课程，开发编制学习领域课程教学大纲.工业分析与检验专业的课程体系开发确定职业岗位及典型工作任务

5、通过大量的市场调查和论证，听取经典工作任务远程教育论文写作技巧分享26431293许多工业分析专家的意见，结合国家职业技能标准的基础上，建立由课程专家、行业专家、骨干教师组成的课程开发团队，对工业分析与检验专业的岗位（群）及涉及的典型工作任务进行分析，确定该专业的6个职业岗位和14项典型工作任务，表1示.分析完成典型工作任务的职业能力要求听取大量一线分析人员的意见后，结合对分析检验专业毕业生的跟踪反馈，分析归纳出完成典型工作任务的职业能力要求，表2示.专业学习领域课程设置根据完成典型工作任务需的职

6、业能力，结合岗位对应的化学检验工、食品检验工、材料成方检验工、水环境检测工、大气环境监测工等5种职业资格的要求，归类出12个行动领域，转换成12门对应的学习领域课程.专业学习领域课程及其对应的主要教学内容表3示.工业分析与检验专业课程体系开发的条件创新校企研联手、工学交替、能力本位人培养模式以社会需求为起点，以校企合作为根本途径，通过工作过程系统化实现工学结合，以提高学生能力为最本篇文章原创出处：shuoshilunwen/190595.终目的.通过校企研深度融合，校企共完成订单培养，共制定人培养

7、方案、确定人质量标准，共开发基于工作过程的课程体系和课程标准，共实施教学，形成校企研共育人的长效运行机制.建立能力测评体系高职教育的质量优劣不于学生掌握多少学科知识，而于学生是否具备从事职业岗位需要的综合职业能力和全面素质.建立职业能力测评体系，旨探索学生学习效果检验制度的改革，以期建立一种教学绩效评价及教学质量标准导向.以将职业能力测评大纲与国家职业资格证书或技术等级证书考试等衔接起来，为能力测评的指向能引发学校对教学内容、教学方法与手段、教学组织与管理的改革，能调动学生的学习积极性，使学生明确

8、学习目标、考核范围与方法、评分标准及要求，这种以能力测评为指向的评价能够激励学生主动学习.教学资源建设教学资源建设要体现校企联合的特色，与企业共建实训基地、共建师资队伍.一是与企业共建实训基地，用于学生顶岗实习前的培训，以保证顶岗实习的安全二是引企入校（校中厂形式），由学校提供场地，企业投入资金、设备和经营管理人员，共建校内生产性实训基地三是与企业共建师资队伍，学院教师到企业进行实践锻炼，企业安排一线技术能手、工程技术人员指导实训教学，担任兼职教师.