简谈高职学生语言应用能力培养之

《简谈高职学生语言应用能力培养之》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、简谈高职学生语言应用能力培养之高职学生语言应用能力培养之论文导读：本论文是一篇关于高职学生语言应用能力培养之的优秀论文范文,对正在写有关于能力论文的写有一定的参考和指导作用,出的12论文日语报刊阅读课程是通过训练学生阅读日语报刊文章，培养其读解和表达能力的专业基础课。一般在日语专业高年级阶段开设，虽然课时量少，但在学生的语言应用能力培养上能够发挥重要作用。本文主要结合日语报刊阅读课程的教学实践，从明确教学目的、开放性教材的选用、因材施教原则下的教学法、灵活有效的考查方式等方面出发，具体探讨如何提高学生的语言应用能力。　　关键词：语言应用能力报刊阅读教

2、学实践　　对高职外语专业的学生来说，语言应用能力的培养是培养目标的核心内容。平时提起语言应用能力，我们自然会联想到听、说、读、写、译和词汇语法，殊不知这仅仅是应用能力的一个方面。所谓语言应用能力，是指情感态度（包括学习动机、兴趣、信心、视野等）、学习策略（感知、调控、交际、资源）、语言知识和技能（词汇语法及听说读写译）、文化意识（异文化理解、跨文化交际能力）等多个内容的总合。至于情感态度、学习策略和文化意识，常常在教学实践中被师生忽略。　　报刊阅读课程是通过训练学生阅读日语报纸杂志，旨在培养学生阅读理解和思想表达能力，一般作为高年级精读课程的补充开展

3、。课程具有开设时间短、课时量较少、考查方式灵活等特点（以笔者所执教的五年制高职为例，开课时间为2学期，2节/周，共72学时）。往往难以受到学习者的充分重视，教师也多采取语法、句型、翻译讲练等传统授课方式。从而导致一定程度上忽视信息收集、分析、整理等综合语言应用能力的训练，使该课程的价值未得到充分发掘。　　如何通过报刊阅读课程教学实践培养学生的语言应用能力呢？本文从以下几方面加以探讨。　　一、准确把握教学目的　　报刊阅读课程教学的主要目的在于通过训练学生阅读日语报刊文章，提高其用日语分析、归纳、总结信息的能力；使学生熟悉日语报刊文章的表达习惯和逻辑，在

4、把握篇章语义的基础上，了解当代日本社会的文化背景；在语言分析和文化解读的共同基础上提高语言的综合应用能力。　　对于多数外语学习者来说，母语干涉①是学习、学好外语的一大阻碍。在初学阶段，多表现在词汇与句型的应用上。对于中、高级学习者来说，母语干涉下养成的表达习惯，更加影响到了信息的收集、归纳与总结。在实际的课堂教学中，会有这样的情况，学生觉得一篇新闻稿的词汇、语法、句型都看得懂，可文章和的表达目的——即文章的主旨、的意图，学生搞不明白，或者搞明白了为什么这样说，为何采取这种表达方式，最后仍然觉得“云山雾罩”。这种情况在传统的“语法讲授→句型练习”授课模

5、式中之所以多见，理由不外乎：教学目的偏离、忽视了“异文化背景”这一重要内容。　　“异文化背景”是外语学习的重点，也是兴趣点。中日自古有“一衣带水”的邻邦之说。尽管如此，文化差异和隔膜依然不容小觑。所以社会文化、风俗习惯乃至人文思想都是语言教学的关键环节。解决上述的学生困惑，可以导入相关新闻背景，或者中国媒体对于相关新闻的报道，加以分析比较，整篇文章的脉络就会豁然开朗，难题也就容易迎刃而解。　　二、开放式教材的选用　　现今市面上成熟的《报刊阅读》教材都存在不可回避的理由——缺乏时效性。解决这一矛盾的主要途径就是以开放的原则选用教材，当然不能违反原则、脱

6、离实际。对广大师生来高职学生语言应用能力培养之由写论文的好帮手.zbjy.提供,.说，在课堂上以时下广受关注的内容为切入点，可以提高学生注意力，激发学习兴趣，尤为重要。目前大多数日本报刊都有X络版，可以选取时效性强、内容健康积极、贴近学生生活的材料，这样不仅拓宽了教学知识面、增加了信息量，还在很大程度上解决了教材相对滞后的理由。　　一些专业性、思想性较强的社论、评论文章（如《朝日新闻》的天声人语专栏），也可适当作为教材使用。为了便于学生的预习理解，中国媒体对日本的相关报道内容，亦可以作为前期准备，要求学生在适当的时候阅读，提高预习效率。　　另外“维基

7、百科”、“日本雅虎”、“谷歌日本”、“百度”等知名搜索引擎也可作为快捷的资料查阅手段和辞典等文字资料的辅助工具，在学生的预习读解中发挥作用。所以教师在课堂上教会学生如何分析、辨别、筛选关键信息，进一步“为我所用”，以提高信息的收集、整理能力尤为重要。　　三、因材施教原则下教学法的选择　　所谓“因材施教”，是根据学习者的实际能力和需求，而开展教学活动的一种理论原则。在实际教学活动中，不同班级之间、同班各学生之间的语言知识功底、理解接受能力均有所不同，所以想要达到一致的教学目的比较困难。　　针对上述困难，因材施教的教学法应运而生，它并非“一刀切”式地达到

8、统一目的，而是让学习者个体在其原先的基础上达成相应的学习目的。如：四年级学生A语言基础较好（已通过国际日语2