初中数学《平行线的判定》说课稿模板

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取初中数学《平行线的判定》说课稿模板　　今天我说课的内容是新教材浙教版八年级上册《平行线的判定》的第二课时。下面，我将从“教学内容”、“教学目标”、“教学方法及手段”和“教学过程”这四个部分来汇报对本节课的设计。　　一、教学内容　　“平行线”是我们在日常生活中都经常接触到的。它是学生学习几何的重要基础之一，也是学习其他学科知识的重要基础。在七(上)的第七章，学生已经学习了平行线的概念，知道平行线的表示方法，以及过直线外一

2、点画一条直线与已知直线平行的画法。在前一节课，学生接触了“三线八角”，了解同位角、内错角、同旁内角等概念，掌握“同位角相等，两直线平行”的判定方法。经过直线外一点画一条直线与已知直线平行——这种画法的依据其实就是我们刚学过的平行线的判定方法：“同位角相等，两直线平行”。　　因此，这一节课将在学生这样的知识基础上继续学习判定两直线平行的另两种方法：“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。在老教材中，平行线的判定是作为公理出现的，在新教材中却至始至终没有出现“公理”二字，只是作为一种方法出现。它是学生在已学知识的基础上通过

3、合作、探究得到的判定两直线平行的方法，这里更注重学生的观察、分析、概括能力的培养。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　在七年级的学习中，学生已经初步接触了简单的说理过程。因此本节学习时，将在直观认识的基础上，继续加强培养学生这方面的能力。　　二、教学目标　　基于上述内容、学情的分析，在新课程的理念下，数学教学应以学生的发展为

4、本，以学生的能力培养为重。由此确定本节课的教学目标为：　　1、让学生通过直观认识，掌握平行线的判定方法;　　2、会根据判定方法进行简单的推理并能写出简单的说理过程;　　3、运用“转化”的数学思想，培养学生“观察——分析”和“归纳——概括”的能力。　　同时确定本节课的重难点：　　重点：在观察实验的基础上进行判定方法的概括与推导.　　难点：方法的归纳、提炼;　　例2教学中的辅助线的添加。　　　三、教学方法及手段　　布鲁纳说过：“发现包括用自己的头脑来获得知识的一切形成。”所以根据本节课的教学内容特点，同时基于八年级学生的形象思维，遵循小语种

5、自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，从实例出发，让学生亲历观察、发现、探究、归纳等一系列过程，再现了知识的发生、发现及发展的过程。在新知识学习和例题的教学中，教师始终以引导者的形象出现并在适当的时候对学生适当的启发。所以在本节课中我采取的教学方法是启发式引导发现法.让学生合作、探究，主动发现

6、.　　教学手段上，一开始借用道具“纸带”引出问题，从而围绕着这一问题进行探索，教师边启发引导，边巡视，随时收集与评定学生的学习情况，进行反馈调节。同时使用多媒体辅助教学，可以形象生动地直观展示教学内容，不但提高了学习效率和质量，而且容易加法学生的学习兴趣和积极性。　　四、教学过程　　1、复习旧知，承前启后　　如图，直线L1与直线L2、L3相交，指出图中所有的同位角、内错角、同旁内角;　　在学生回答完问题后继续提问：如果∠1=∠5，直线L1与L3又有何位置关系?　　因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。

7、重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。　　此问题旨在复习原来的知识，从而为新知识作好铺垫。　　2、创设情境、合作探究小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出

8、，将会使学生产生求知欲，引发教学高潮。因此在复习好旧的知识后马上提出新问题。　　问题：如何判断一条纸带的边沿是否平行?　　要求：1、小组合作(每组4人，确定组长、纪录员、汇报员等进行明确分工);　　2、对工