普通话公开课教案

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1、《普通话培训与测试》教案班级时间授课教师课题第三章第三节朗读短文辅导课时2课时教学目的要求1、掌握朗读短文的基本要求和技巧，能用普通话流利朗读作品。2、通过朗读口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。教学重点朗读短文时要求字音准确、自然流畅、语速适中、停连得当。教学难点朗读短文时要求字音准确、语速适中。教学方法讲授法、朗读法、讨论法教学准备及教具播放录音带时间分配教学内容及过程授课组织及知识补充8分钟20分钟　第一课时一、导语1、语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停

2、顿会理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。下面我们来学习普通话水平测试中另一个重要内容——朗读短文。2、短文练习（教师带读，点出容易读错的字词，然后开始讨论：朗读时要注意什么呢？）二、普通话水平测试中朗读的基本要求朗读短文是普通话水平测试中很重要的测试项，其目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平，即考查应试人在有文字凭借的“说话”——朗读时语音、语调的规范程度。因此，不论是平时的练读，还是参加测试，朗读者都应在语音和语调两个方面注意准

3、确规范。（一）字音准确字音正确是普通话水平测试中朗读的基本要求。朗读测试评分标准中的语音错误，主要是指读错字音。为避免语音失误，应注意以下几方面：1．忠于原作，避免加字、漏字、改字、回读。讲授法教师带读、讨论法讲授法7朗读作为一种特定的口头表达形式，应该严格依据文字材料，忠实地把它转换成有声的语言。朗读测试时，一旦出现和文字材料不一致的情况，如漏读、加字、改字等，不论是否影响语义的表达，均被视为语音错误。这种情况应尽量加以避免。需要注意的是：朗读时千万不能回读。回读就是在朗读时将已经读过的音节回过头来再重复读一遍。我们在测试中有时为了纠正一

4、个读错的音节往往回读一句话，这样一来得不偿失，反而被扣去更多的分。因此，回读是朗读测试中的大忌。2．努力克服方音影响，念准声、韵、调。普通话声母、韵母和声调都具有辨义作用。朗读时如果不注意克服方音影响，声、韵、调出现混淆，势必影响语义的表达，从测试的角度讲，也就是出现了语音失误。这是应该通过操练予以克服的。需要指出的是，广西方言区人在朗读测试题项中，较容易在语音与语调上出现错误，从而影响其普通话等级水平的评定。一般而言，平翘舌音、前后鼻音、轻重音格式、声调等是影响广西方言区人说好普通话的几个因素。方言区人在朗读时往往不能够把轻声、儿化、“一

5、、不、啊”的变调表现到位，从而给人以在说“方言普通话”的感觉。此外，方言区人在朗读或说话时句调处理上基本以升调居多，在平时的朗读训练中可以通过“末尾音节饱满法”改变这个的毛病。“末尾音节饱满法”是指在朗读语句时把语句最末尾一个音节的声调读得饱满一些（若末尾音节为轻声，则把轻声前面一音节读饱满些）。应该根据自己方言的特点，对自己平时容易读错的声母、韵母或字词，进行正音练习。如广西方言区的人应注意舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s的区别，客家话地区的人要注意i和ü、f和h的区别，潮汕话地区的人注意不要将前鼻韵尾an、en、in读成后韵

6、尾anɡ、enɡ、inɡ。在测试时，每出现一次语音错误（音节读音错误或音变错误），将被扣0.1分。3．异读词应根据审定的读音念。朗读时碰到异读词，应根据普通话审音委员会1985年公布的《普通话异读词审音表》审定的读音念。注意辨别异读词的读音，在多音节词语的朗读中，由于多音字在一定的语言环境中，因此读音是确定的，不像单音节字朗读，多音字可以选取其中任意一个音来念。词语中的异读词，一定要注意仔细辨别清楚才念。4．多音字要据义定音。710分钟多音字虽然有几个读音，分别表示不同的意义，但在具体的语言环境中，它的意义是确定的，读音因此也是确定的。汉语

7、中多音字数量很多，朗读时要注意辨别。我们应根据意义来确定读音。一个字有两个或两个以上的读音，这个字就叫做多音字。常用汉字中约有十分之一的字是多音字。一个多音字进入双音节词或多音节词后，根据其表示的语素情况，就变成了确定的单音字。如果不知道或搞错词义，就容易读错多音字在双音节词或多音节词中的读音。 强求：“强”错读为qiáng，正确读音为qiǎng勉强：“强”错读为qiáng，正确读音为qiǎng关卡：“卡”错读为kǎ，正确读音为qiǎ卡带：“卡”错读为qiǎ，正确读音为kǎ卡壳：“卡”错读为kǎ，正确读音为qiǎ5．各种音变应按照相关规则读

8、准确。普通话音变的种类很多，有上声、“一”和“不”的变调，轻声、儿化、语气词“啊”的变化等等。这些音变有规律可循，我们必须按照规则，反复练习。朗读时，还应避免因字音清晰度不够而引