浅析高职院校采煤专业学生心理冲突

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2、专业学生的突出的职业理想与职业现实、传统价值观与现代意识、生理上的成熟与心理发展不成熟的三大冲突，提出了使理想教育切近社会、行业现实；培养现代意识，塑造符合社会、行业要求的道德观、价值观；实现共性发展与个性发展的统一的基本策略，帮助采煤专业学生解决心理冲突，实现健康发展。　　【关键词】高职教育；采煤专业；心理冲突　　本文结合多年的教学实践，根据近五年来对采煤专业学生在一年级、二年级、毕业学年、毕业生就业后一年内心理、思想状况的调查分析。学生主要呈现三大心理冲突，根据煤炭行业发展对学生的实际需要提

3、出三个基本策略。　　一、当前采煤专业高职生的三大心理冲突　　（一）职业理想与职业现实的冲突　　1.对未来的高期望和对现实的低评价之间的矛盾　　采煤专业学生高职生对未来的期望是理想化的。这一方面是因为他们在教育体系中得到的是理想化的教育，另一方面，学生100%来自农村，大多数学生家境贫寒，他们希望通过学业转变自己的命运、家庭经济条件，必定地会将自己关好的愿望投射于理想，寄托于未来。但现实与理想总是有差距的。煤炭行业本身是高危行业，且近几年炭企业效益的持续恶化、矿难不时发生，由于高职生缺乏理性的、辨

4、证的眼光，使得他们对现实极为不满，评价极低。他们常常因为社会中存在一些不良现象，而把整个社会看成一团糟，全面否定现实生活。　　尽管高职生在高考中是较失败的升学群体，可毕竟也算是大学生的一群。对未来的必定会有较高期望，主要表现在高职生乐观、进取，对未来充满信心。但这种高期望和对煤炭行业发展不客观（煤炭专业技术人员的高就业与高收入）的评价并存，往往使他们产生一种好高骛远的盲目性情绪，造成对未来的高期望具有极大的脆弱性，一旦在现实生活中高期望碰到障碍、受到挫折，他们极易走向悲观的一面，对未来失望，对现

5、实气馁，不能再以理性的态度对待生活。　　2.自我与社会的矛盾　　自我与社会的冲突主要表现为采煤专业学生自身能力与煤炭行业对他们的要求之间存在差距和矛盾，也即他们的自我评价和社会评价之间存在矛盾。高职生中普遍存在对自我的过高评价、过高预期的倾向。而生活中自我过高评价和他们的实际能力、经验还不能适应煤炭这一艰苦、高危行业的要求有着暂时无法调和的矛盾。仅就高职生的学习能力而言，他们的高考成绩集中在理科250分至300分这一档次，从此所反映的学习能力高职院校采煤专业学生心理冲突由.收集,如需论文可联系我

6、们.上考察，基本上属于中学中中偏下的群体。而且经对我院高职生基本情况的了解，经不完全调查，大多数学生选择就读高职是无奈的选择，且数学、物理等成绩较差（采煤专业对数学、物理等学科的基础性要求又较高），他们客观上已不具备经过补习再上高一级学校的可能（有可能的大多数选择不报到）。这种普遍低下的学习能力，已成为专业教学中的一大障碍。学生不愿正视，转而以较高的自我评价来定位。这常会给一些学生在学习中带来心理上的挫折感，从而影响他们的社会化过程，影响他们的健康成长。　　3.理想职业向往和现实行业困境的矛盾　

7、　采煤专业学生在心目中把获得较理想的就业岗位（高收入）作为唯一标准，而我国目前煤炭行业因国家经济发展方式的转变而效益持续下滑，专业技术人才要实现较高收入必须有过硬的专业技能和至少三到五年的实践经验。一就业并获得好岗位（一般作用上的社会认同）的毕竟是少数，大多数毕业生不太可能得到理想岗位，更为普遍的是大量毕业生难于适应煤炭行业（学生能渡过适应期并成长起来的不足就业人数的1/4）。这便造成了理想职业向往与现实行业困境的巨大差距。并由此带来很大的挫折感，导致学生对现实的悲观失望情绪。　　4.学校理想化

8、教育与社会需求世俗化的冲突　　从幼儿园到中学，以至大学，我们学校教育都具有理想化、不食人间烟火的脱离现实的倾向，而忽视了最基本的层次教育；我们要求学生树立的理想是最高层次的，作为一种追求，提倡这些本身并不错。但是，以一种高层次的模式来代替结构复杂、具有多层次的、道德观念和人生理想，显然脱离了学生的实际，社会的实际，导致了学生形成与现实生活有一定距离的理想观念和人生理想。　　在以往较为单纯的社会生活中，这种差距带给学生的不适应还不明显。但是，改革开放以来，社会上的各种观念由单纯趋向复杂，讲究实惠的