中学物理优秀说课稿《法拉第电磁感应定律》

《中学物理优秀说课稿《法拉第电磁感应定律》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取中学物理优秀说课稿《法拉第电磁感应定律》　　　　我的设计理念来自于课标的精神，在充分考虑教材的特点及学生的实际的基础上，运用“感知菜篮子与蔬菜”、“分析画家的画”、“探究物体前后遮挡的关系”、“欣赏不同的表现手法”这四个环节来完成对《我家的菜篮子》的表现。此外，我还设计评价活动，通过自评、互评和互动交流的形式开展，一方面充分肯定学生的进步和发展，另一方面使老师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学

2、，提高教学水平。　　各位评委老师：大家好!我今天说课的题目是《法拉第电磁感应定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。　　　一、教材分析　　法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容，是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。　　本节的教学重点是：法拉第电磁感应定律的建立和应用。　　难点是：磁通量的变化与变化率的区别，决定磁通量大小的因素。　　以线串珠。以两个“研究问题”为线，根据学生情况相机进行各个段落的教学。体现以学定教，顺学而导的思想。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量

3、较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　二、目标分析　　根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：　　知识与技能：　　1、能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。　　2、理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。　　3、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。　　过程与方法　　1)通过探究过程，

4、提高学生的分析论证能力。　　2)在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。　　　情感、态度与价值观　　1)通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。　　2)培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。　　根据本节内容特点我确定的教法与学法是：　　教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学。　　学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报

5、考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。　　同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采用生练读----小组比赛读的方式进行)　　三、程序分析　　(4)名句鉴赏法。可选择

6、一些名句进行具体分析。将这些名句和其他诗词进行比较，以增强学生内在的比较能力。　　为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：　　开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，其中“奇”字用动作突出。教师解释什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。　　每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教

7、材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把教学分成二部分完成。　　1、引入新课小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　我首先通过引导学生复习全电路的欧姆定律建立起感应电动势的概念，然后再设问：感应电动势的大小与哪些因素有关呢?　　　2、猜想探究，设计实验　　学生可以

8、猜测到的是：感应电动势与磁通量、磁通量变化还是磁通量变化率有关。　　给予学生的这些猜测，我给各学习小组安排了以下器材：螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。　　引导学生结合文章的写作背景，体会“故都”二字深切的眷念之意，感受到情景交融的艺术手法，进一步的领悟作者心境的清、静、悲凉。培养质疑与分析问题的能力。　　引导学生带着三个问题实验：看看感应电动势与磁通量是否有关，感应电动势