培优补差记录资料

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2、班 级科 目语文时间跨度11.11—11.18培优内容作文训练培优对象培优目标1、培养学生的审题能力。2、继续养成对材料的全面解读习惯和深刻思考的能力。培优过程一、明确作文要求阅读下面的材料，根据要求作文。　　有这样一种声音，会让你觉得是耳边轻柔的呼唤，低声的诉说；　　有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起灵魂深处的良知和责任；　　有这样一种声音，会让你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中；　　有这样一种声音，会带给你心灵的震颤，会让你心中盛满感动。　请以“有这样一种声音”为话题，写一篇文章。要求：①文体除诗歌外自选，题目自拟，立意自定，不少于600字②不得抄袭③书写规范，工整。二

3、、教师引导1、你从所给材料中抓住的主要信息是什么？简要说明你的理由。2、你认为所给材料的主要意思是什么？请简要说说你的理解。3、你从命题提示和要求中明确了哪些要求？获得了什么启发？4、根据材料和命题提示你觉得命题者的意图是什么？你准备拟定一个什么样的文题？为什么？请把你认为应该重点写好的内容简要说给大家听听。5.小结从以上审题过程中，我们可以看出，供料作文审题大致遵循这样的思路：首先应该认真通读所给材料，抓住主要信息，读懂材料的内容；然后根据主要信息，筛选归纳材料的中心意思；第三，结合命题提示，揣摩命题意图，明确文体特征和要求。在拟题上，首先应该考虑熟悉、好写；再做到尽量凝练、新颖

4、，吸引眼球。题目拟定后，还必须认真审题，明确文体和写作重点。若是写议论文，最好能够概括引用所给材料作为部分论据，若是写记叙文，应该与所给材料的思想保持一致。培训小结从学生的写作看来，已初步学会审题，选材准确了，中心突出了。

5、班 级科 目语文时间跨度11.21—11.25补差内容修改病句补差对象补差目标1、掌握常见的病句类型。2、能准确判定句子有无语病。3、能对病句进行恰当的修改。补差过程一、病句透视1、句子：由词或短语构成，具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。2、“病句”：有病的句子.因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不当而造成的“不通顺的语句”。二、修改病句

6、的原则：保留原句基本意思不变。三、病句的类型成分残缺指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。搭配不当是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。语序不当是指句子语序错乱，造成病句。句式杂糅两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。前后矛盾是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。词语误用句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的病句。歧义指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。重复累赘是句子成分多余，造成重复累赘。并列不当句子中出现交叉包含的关系。四、修改病句的方法（1）增——残缺的成分要增补上（2）删——

7、重复多余的词语要删除（3）调——语序不当的要调整（4）换——搭配不当的词语要更换五、小结六、病句练习培训小结通过辅导，学生已经熟悉了常见的病句类型，能比较顺利地找出病句，指出病因。

8、班 级科 目语文时间跨度11.21—11.25培优内容课外现代文片段阅读培优对象培优目标1、培养学生对现代课外记叙文的理解与赏析。2、提高课外现代文的做题方法与技巧。培优过程一、文体知识：1、要素：即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。2、结构：（1）时间先后安排。（2）人物活动的地点的转移安排结构。（3）按事件情节的发展阶段，即发生、发展、结果安排。（4）此外过度段，过渡句是文章各部分之间的衔接

9、处。（5）分析自然段内各部分的层次还要找中心句或关键句。3、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙4、记叙文的表达方式：主要以记叙为主，描写为主，兼有议论和抒情。往往结合在一起。（1）、描写按内容分：人物描写：肖像、语言、心理、动作、神情环境描写：自然环境（景物描写）社会环境描写。从另一个角度可分为：正面描写（直接），侧面描写（间接）（2）、议论：主要起画龙点睛的作用。（3）抒情：直接抒情和间接抒情。作用：突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。5、记叙文的线索：六种（人物线索、事线、物线、地线、时线及感情线索）6、记叙文的表现手法：象征、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、

10、联想、以小见大7、记叙的人称：第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。第三人称优点：在于不受空间和时间限制，能从更多的方面自由的叙述。（三）理解重点段落、关键句子的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文做铺垫；总领下文。2、文中：过渡，承上启下；总领下文；总结上文。3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）。培训小结通过辅导，学生已经了解