小学语文培优补差活动记录资料

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2、五年级语文培优补差记录班级五时间9.6培优补差对象班级学生名字培优补差内容按要求写成语培　优　补　差　过　程一、谈话二、按要求写成语例：吃饭——（狼吞虎咽）螃蟹——（）流泪——（）读书——（）时间——（）鼓声——（）三、按要求写成语。1、描写节日热闹的夜景：火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。2、形容时间过得快的：日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换。3、描写秋天的：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。4、课文《小鹰学飞》告诉我们：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。5、形容时机到了，事情就自然成功了：风吹草动、雨过天晴、瓜

3、熟蒂落、水到渠成。6、描写冬天的成语：滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。7、描写人的英雄气节的成语：宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然。8、描写人勤奋学习，加倍努力的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。四、小结

4、培　优　补　差　记　录班级五时间9.9培优补差对象培优补差内容陈述句改为反问句的方法培　优　补　差　过　程一、陈述句改为反问句的方法：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。　　2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。　　3、在肯定词或否定词前面加上

5、“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。　　4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。例如；雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？二、练习　　

6、培　优　补　差　记　录班级五时间9.16培优补差对象王子洋邵宇航曾卓陶博王宏印王雪丽等培优补差内容反问句改为陈述句培　优　补　差　过　程一、反问句改为陈述句的方法二、把下面反问句改为陈述句1.我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？（改成陈述句）2．

7、这件事不能不让人高兴。（改为肯定句）3．小杰悄悄地告诉小力说：“这件事情是我和小民一起做的。”（改为间接转述句）4．小青在操场上找到了丢失的钢笔。（改为“把”字句和“被”字句）5．对违法乱纪的现象我们一定要严惩。（改为反问句）6．太阳升起。（扩句）7．年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。（缩句）8．别人能做到的事，我也能做到。（改为反问句）9．字典难道不是我们的良师益友吗？（改为陈述句）10.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。（改为直接叙述句）三、小结

8、培　优　补　差　记　录班级五时间9.24培优补差对象艾畅杜鹏展王佳乐王佳王荣

9、莘等培优补差内容句式变换培　优　补　差　过　程一、谈话二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法：   反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。   同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在

10、适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。比如：“你应该去看他。”变为：“难道你不应该去看他吗？”   否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。比如：“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗？”或“难道他不应该不去看她吗？”由此可见：反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。三、练习四、小结

11、培　优　补　差　记　录班级五时间9.30培优补差对象王子洋邵宇航曾卓陶博王宏印王雪丽等培优补差内容扩句和缩句培　优　补　差　过　程一、谈话二、 扩句和缩句①、扩句就是在句

12、子主要成分前后添上适当的附加词语，加以修饰，限制、补充，使句表达更准确、生动。一般加“……的”“……地”“得……”“在……”“从……到……”以及数量词。扩句要注意：保留句子原来的基本意思，修饰词语要准确，与主干搭配得当。②、缩句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表达更简洁。一般删去“……的”“……地”“……得”“在……”“从……""到……”以及数量词三、练习

13、培　优　补　差　记　录班级五时间10.8培优补差对象艾畅杜鹏展王佳乐王佳王荣莘等培优补差内容修辞手法有哪些培　优　补　差　过　程一、谈话二、修辞手法有哪些最佳答案常见的

14、修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明