关于把赞赏带进英语课堂

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1、关于把赞赏带进英语课堂关于把赞赏带进英语课堂导读：法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就是渴望被关注、被重视、被看得起。在教育过程中，教师应把赞赏教育带进课堂，充分注重学生的尊重需要，肯定他们的优势，赞赏他们的成绩。通过实践，教学效果、课堂秩序及运动训练的成绩较以前有明显的提高，可见赞赏教育在体育教学过程中起着颇为重要的作用。　　在教学过程中，教师若能经常运用赞赏、表扬和鼓励的话，不仅能亲近学生的心灵，而且能激发学生的求知和学习

2、潜能，进而提高课堂教学的效果。赞赏教育，让课堂更具魅力，何乐而不为？　　很多学生对英语不感兴趣，根据多年的教学实践告诉我，他们大致有几个方面的理由：第一，主要是由于语言功能上的障碍，有些同学先天对语言学习比较迟钝；第二，很多学生思想上不重视，觉得学英语无用，因为他们觉得自己这辈子都不会和老外打交道，所以学这个没用；第三，长期的教学手段的落后，教学方式的单一，根本无法从课堂上调动学生的积极性，绝大多数都是被动的接受，加上在没课改之前都一味关注拔尖，从而忽视了绝大多数；他们并不是什么都不好，我们也不能把错误都怪在他

3、们身上，我们是不是可以尝试着，在他们身上找找优点，找找进步，学会赞赏，我觉得这才是调动他们学习英语兴趣的突破口。　　一、因为赞赏，学生有了学习的动力　　如果每个教师能用赏识的目光看我们的学生，我们就会主动去了解学生，找学生谈心，这就增加了很多心灵碰撞的机会，我们通过谈心活动，及时了解他们的心理动向，并弄清他们心里在想什么，帮助他们分析英语学不好的理由，找出他们对英语不感兴趣的真正理由，重新帮他们树立起学习的信心，激发他们学习的兴趣，让他们充分认识到学习英语的乐趣，学习英语的重要，学习不是为了别人，而是为了明天的

4、自己。通过谈心活动，学生会发现老师是赏识他们的，也更多地感受到老师对他们感受到的关心和帮助，他们心灵受到了触动，学习的动力也就来了。　　二、因为赞赏，学生重拾学习的自信　　赞赏的最好形式是表扬，因此我们应该增加了表扬的机会，学会发现他们的闪光点。要让学生明白“你在这边行，我在那边行，把赞赏带进英语课堂由..收集整理提供,如需论文可联系我们.总有一样你能行，每个人都能活出自己的精彩人生。”当他们在学习英语过程中有了一点小小的进步时，哪怕是课堂开始举手，哪怕是默写比原来错得少了，哪怕是比原来多背出了一个单词，我们都

5、应当及时表扬他，赞赏他，让他感受到其实很多时候，通过自己的努力也能做的很好，只有这样才能更激发起学习的热情，从而调动英语学习的兴趣。　　三、因为赞赏，学生有了进步的机会　　学生有进步才会赢得赞赏，如果我们教师给予他们更多的帮扶，给予更多的关注。我们的帮助主要还是在学习上，除了改善我们的教学策略，创新课堂导入的策略，鼓励参与教学外，还需给他们“开开小灶”消除他们学习过程中的障碍；同时也可以建立一对一的帮教关系，每月定期进行加强巩固和指导训练，稳定心理，让他们知道，老师没有放弃他们，同时也避开重新走上“厌学”道路。

6、　　四、赞赏，我们需要更多得支持和帮助　　初中英语每天一节课，一天也就几十分钟，加上有些英语老师并不担任班主任工作，与学生课外接触机会不是很多，光靠一个人的努力是不够的。有些学生不光是英语没有兴趣，其它功课也没有。其实不只学习英语需要兴趣，其他科目也一样，如果在其它学科上受到冷落、打击，那么在英语学科上刚被唤起的一点自信心和刚被激起的上进心很容易而且很快就泯灭了，甚至还会产生自暴自弃的心理。因此我们需要班主任、其他课任教师、其他学生以及学生家长等来共同关心帮助他们，都来发现他们的优点，给予更多的肯定，更多的赞赏

7、，使学生无论在家或者在学校，都能感受到“我行。我可以。”从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的斗志和行动。　　五、赞赏，并不代表没有惩罚　　赞赏不是无止境的，要做到爱中有严。没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种不负责任的教育。学生毕竟是学生，这个年龄阶段的学生处于生理和心理发育的旺盛期，自我意识强烈，性格比较倔强，反叛意识浓厚，模仿能力极强，情绪丰富多样且不稳定，明辨是非能力比较薄弱，自控能力比较差，缺乏自觉性，容易受周边影响，需要有人来正确的引导和监督，去督促他们去做该做的事情，往正确的方向发展。教师对学生

8、最好的爱是赞赏，教师对学生最大的付出是给予，教师对学生最好的惩罚是严格要求，否则尊重学生将成为放任自流，爱护将成为娇宠护短。因此，对于那些意志薄弱，纪律散漫的学生，我们要摆事实讲道理，给予必要惩罚是必须的。惩罚切忌简单粗暴，惩罚的前奏是中肯的批评教育，是让其认识错误，知道这样错的危害和后果，惩罚的目的不是为了打击学生学习的积极性，惩罚的手段可以多样，既有惩罚性、强迫性又应该有锻炼性和奖