资源描述：
《分析精品课程的现状与改革建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、分析精品课程的现状与改革建议----大学教育论文-->分析精品课程的现状与改革建议摘 要:介绍了教育部启动精品课程建设的背景、现状、申请途径及如何正确理解精品课程和申报表的填写等内容,以期对航海高等教育界出现更多的精品课程能有所帮助。关键词:精品课程高等教育课程建设一、精品课程建设的实施背景及发展现状高等教育在经历“跨跃式”的发展后,影响高等教育质量的教育经费短缺、师资力量不足、教学图书设备缺乏、管理相对滞后等矛盾逐步积累。如何在规模持续增长的情况下,继续保持高等教育质量的不断提高,成为教育行政部门和高校管理者都必须直面的课题。2003年4月8日教育部下达了《教育部关于启动高等学校教学质量与教
2、学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号),正式启动精品课程建设。同年5月12日教育部办公厅印发《国家精品课程建设工作实施办法》,正式实施精品课程建设。教育部提出利用5年的时间(2003~2007年)建设1500门国家级精品课程。目的是利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放,以实现优质教学资源共享,提高人才培养质量。2004年2月19日,教育部公布了2003年度国家精品课程名单,共151门,其中本科127门,高职高专24门。2005年2月7日,教育部公布了2004年度国家精品课程名单,共300门,其中本科249门,高职高专51门。这451门精品课程分别被
3、157所高校拥有,其中北京大学有23门,位居第一,第二是清华大学22门,上海交通大学和南昌大学均为13门,并列第三。2005年度共有31个省、市、自治区的947门课程申请参加网上初评,目前正处于专家终审阶段。 二、取得国家级精品课程称号的途径精品课程称号分为三个层次:校级(院级)精品课程、省级精品课程和国家级精品课程。国家精品课程应在省级(学科教学指导委员会及有关专家组织)精品课程基础上产生,省级精品课程应在校级(院级)精品课程中产生。取得国家级精品课程称号的途径有两条。一是首先获得校级(院级)精品课程,然后再取得省、自治区、直辖市的精品课程称号,再由省、自治区、直辖市的教育行政部门向教育部
4、推荐优秀课程,教育部组织专家进行评审;二是先获得校级(院级)精品课程,再由各学科专业教学指导委员会(简称教指委)及有关专家组织(全国高职高专校长联席会、全国高职高专人才培养工作委员会、全国普通高等学校军事教学指导委员会)向教育部直接推荐。2005年教育部计划评审产生年度国家精品课程300门,各省、自治区、直辖市的教育行政部门向教育部推荐的课程门数为695门,各学科专业教学指导委员会向教育部推荐的课程门数为213门,被推荐的课程门数达908门,竞争非常激烈。 三、正确理解精品课程的“先进性”1·先进的课程理念课程不仅仅是知识,同时也是经验,进一步说,课程不仅是文本课程,更是体验课程,它不再只是
5、知识的一种载体,而是教师、学生共同探求新知识、捕捉新信息的过程,是在活动中增长才干、能力的过程,也是学生自我建构的过程。课程是教材、教师、学生、环境四方面因素的整合。教师和学生都是课程资源的开发者,共同创造,共同生成知识,形成一个“学习共同体”。这样的课程反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,也反映人与人之间的合作关系等。先进的课程理念应体现以学生发展为本的思想,体现“以人为本”的发展趋向,通过精品课程建设落实“以德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育要求”。2.先进的课程内容精品课程的教学内容应体现先进性。多尔提出了新的“4R”课程内容组织原则,即丰富性
6、(rich)、回归性(recursive)、关联性(relational)、严密性(rigorous)。丰富性是指课程的深度,daxuejiaoyu/意义的层次,多种可能性或多重解释。为了吸引学生的注意力,促进他们的发展,课程应该具有适量的不确定性、异常性、模糊性、不平衡性、耗散性与生动的经验。回归性是指一个人通过与环境、他人、文化的反思性相互作用形成自我感知的方式,教育应该重视学生的反思。关联性具有两种意义:教育方面和文化方面。在教育方面指课程中的联系赋予课程以丰富的模体或网络,在文化方面指课程之外的文化或宇宙观联系,这些联系形成了课程赖以生存的大的母体。严密性是四个标准中最重要的,严密性不
7、是指传统课程的学术逻辑、科学观察和数学精确性,而是解释性和不确定性。严密性意味着有目的地寻找不同的选择方案、关系和联系。3.先进的课程实施先进的课程实施包括先进的教学方法和手段、先进的教学模式。要合理运用现代信息技术等手段,要使用网络进行教学与管理,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、-->应并符合新世纪教学发展的规律,代表并引领课程发展的趋势和方向,无论是课程体系、教材、软件等,都要在全国高校
