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时间:2018-11-02
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1、《雪儿》第二课时教学设计关键词:教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文4、5自然段。 3、凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和雪儿可爱形象。 教学重点、难点: 理解课文段与段之间的联系,指导学生背诵课文4、5自然段。, 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、激情导入: 在上一节课上,我们初读了第5课,认识了一只可爱的白鸽,是谁啊?(雪儿)齐读课题。多么美的名字,多么美的雪儿。它在我受伤时,最孤独时,来到了我的身边和我相伴。今天,我们将再次走进“我”与雪儿的故事。 二、感悟我和雪儿的故事:
2、 1、初见雪儿 出示: 这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。 读句子,同桌交流: “哀伤”是什么意思?白鸽的眼睛里为什么充满哀伤?“我”为什么能感觉得到? a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。教师指导评议。 b、小退跌伤了,爸爸、妈妈不能陪伴。她此时既孤独又难过。当她看到同样受伤的鸽子,里格外同情、怜爱它。 2、相救雪儿。 a、看着可怜的鸽子,我和爸爸是怎么对待她的呢? 出示: 我和爸爸连忙给洗了澡,敷了药,不一会,它变得雪白雪白的了,我高兴的给它取名“雪儿”。 b、指名读。思考:从哪里可以看出“我”很喜欢这
3、只鸽子呢?用笔把你认为体现对雪儿关心和喜爱的词语圈下来,再读一读。(抓住洗了澡、敷了药、取名“雪儿”指导学生朗读。) 过渡:在接下来小和雪儿相伴的日子里,还有哪些描写也让让我们感动呢请同学们继续读第二节,并在小组里交流交流。 3、相伴雪儿 出示: 过了几天,雪儿和我熟了。我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云…… a、自由读。思考:“熟”是什么意思?雪儿为什么和我“熟”? 点击:“你的家”、“安心养伤”。 b、小发自内心安慰让雪儿把这当做自己的家,把她当做自己的朋友,
4、家人。多么感人的话语,谁来读一读。 过渡:这段话中,还有让你感动的地方吗? 出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云…… a、思考:我为什么天天和雪儿到阳台上看蓝天白云?谁来读读这句话,想想:你句子中读出什么? (抓住“天天”、“一起”体会“我”和雪儿相依相伴时的深情、快乐。) b、让我们的心和小、雪儿一起共鸣。 (学生感悟:有了雪儿相伴,我不再;有了我的相伴,雪儿不再;望着蓝天白云我想,;望着蓝天白云,雪儿想。) c、用体会到的感情,我们再读读这句话。 4、相知雪儿: 过渡:从爸爸的介绍中,我对雪儿了解更多了
5、? 自读第3自然段,思考并小组讨论: a、“我”了解到雪儿有哪些本领和品格?分别用直线和虚线画出来。 b、这时“我”对它的情感发生了什么变化? c、学生分小组学习讨论。 d、交流。 出示:信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。(抓住飞越千山万水、传递信息、不怕任何艰难险阻、忠实、“蓝天信使”来体会雪儿的内在美。) 这时你想对学说些什么呢?你想夸夸她吗?出示说话练习。 雪儿,真。 我对雪儿的知道的更多了,盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加迫切。 指名读:于是,我更盼着雪儿的伤快点儿好起
6、来。 指名读第3自然段。 5、相送雪儿 过渡:在我精心呵护下,雪儿的伤终于好起来了。她又能在蓝天上飞翔。那又是怎样的一幅画面呢? 指导朗读第4节。 (1)同学们,让我们来进行一次朗读比赛。(出示第四自然段分小组进行朗读竞赛) (2)你们的朗读,让老师看到了一幅白鸽展翅翱翔美丽的画面。 (3)多媒体出示图。你看到什么?你觉得雪儿飞行的姿势美吗?你能体会到雪儿此时的心情吗?(指名谈一谈)(4)让我们一起为雪儿欢呼吧!为他祝福!(学生加动作,一起来欢呼。大声、高兴地读。)(5)我们把雪儿在空中优美的舞姿记在脑海里。把这一节背一背,也可看几眼。(出示填空
7、)(6)示范读第5自然段。小组交流讨论:你看到了什么? (抓住“转着圈儿”、“咕咕直叫”、“喃喃的说”体会雪儿和我心中依依不舍。) (在我最孤独寂寞的时候,雪儿来到我身边,给我带来了快乐。我和雪儿相依相伴了这么长时间,我怎么舍得雪儿离开我。可我知道蓝天才是雪儿的家,虽然我有一千、一万个舍不得,但我还是要把她送回蓝天。) 轻轻捧起雪儿,我默默地对她说:(指名说) “雪儿望望我,似乎在向我祝福。” 雪儿望望我,似乎在向我祝福:(指名说) 多么感人的场面啊,齐读。 (7)同学们让我们拿起笔,联系上下文,展开想象,把“我”和雪儿告别时的情景写下来。
8、 (8)你们想把这感人的场面留在脑海里
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