《雪儿》（第二课时）教学设计［论文］

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1、《雪儿》（第二课时）教学设计《雪儿》（第二课时）教学设计《雪儿》（第二课时）教学设计《雪儿》（第二课时）教学设计江苏涟水县郑梁梅小学（223400）　何　菊【教材简析】《雪儿》是义务教育苏教版三年级下册第五课的内容。课文主要讲述了人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——雪儿，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。课文处处洋溢着浓浓的真情，内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能使学生从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。【教学目标】1．能正

2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。2．凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教育学生从小确立乐观向上的生活态度。【教学过程】一、复习检查，导入新课1．指导读题。这节课我们继续学习《雪儿》（生读题），（多媒体出示雪儿图）你觉得“雪儿”这个名字怎么样？（好听、很美、很纯洁……）就让我们带着各自不同的感觉再读课题。（生读题）2．默写词语。上节课我们学习了课后生字，还记得它们吗？请同学们打开默写本，我们来默写生字新词。（提醒书写的姿势）（实物投影，展示一名学生的默写本，点评，其余学生自己批改）3．总结：都说字如其人，希望小朋

3、友们端端正正写汉字，认认真真学做人。【教学意图：通过指导学生读课题、看图片，让学生说说对雪儿这个名字的不同感受，以此来促进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的喜爱之情。用默写词语的方法来检测学生对生字的掌握情况，通过展示，让学生明白不仅要把字写正确，还要写端正。】二、精读课文，品味感悟1.学习第一小节现在轻轻地合上默写本，打开语文书，和老师一起走进这个发生在“我”（板书：我）与雪儿之间的温情故事吧！（1）指名读课文。请一个同学来读课文的第一小节。（读后评价）指名配乐朗读第一节。（引导学生要用眼睛看，用耳朵听，用心感受）（2）体会、感受“我”此时的情感。腿跌伤的“我”一个

4、人在家心情如何？（孤独、孤单、寂寞、忧伤）①孤独。（你是从哪儿看出来的？）“只、一个人”。（点击课件给其加点）（你能透过文字感受到作者那颗孤独的心，很不简单）②寂寞。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下“我”一个人。出示：“我”做作业时_________，“我”看书时_________，“我”看电视时_________。③忧伤。这份忧伤不是谁都能懂的。尤其是冬天过去了，“我”看着外面明媚的春光，想象着同学们游戏的样子，更觉得——孤独、寂寞、忧伤【教学意图：一开始就指名读第一小节，调动了学生的学习积极性。体会、感受作者的情感，最好的方法不是告诉，而是朗读。朗读是眼、耳、口等

5、多种器官同时参与的一种较为复杂的认知活动，具有唤起形象、表达情感、训练思维等多种功能。学生在个性化的朗读中，一下子就能感受到一个腿跌伤的小女孩的孤独、寂寞，以及她对明媚春光的向往，对自由的渴望。】2.学习第二小节（1）过渡。知子莫若父，就在这时，爸爸给我带回了一只鸽子。课件出示受伤的鸽子图，提问：“你看到了一只怎样的鸽子？小作者又是怎么描写的呢？请同学们读读课文的第二小节。”（2）课件出示自学要求：①用自己喜欢的方式读课文第二自然段；②用横线画出描写小鸽子初来“我”家时的样子的句子。（3）指名读自学要求后，学生自学课文。（4）汇报。①“我”初见这白鸽，它是什么样的？（生回

6、答，课件出示文中句子）看到这样的鸽子我的反应是——②小鸽子你的眼睛里为什么充满哀伤啊？“我”的腿也受了伤，真是同病相怜啊！所以，“我”除了能看到你身体的伤，还能懂你心里的——（生接）哀伤！③这样可怜的小鸽子要不要救？（要）（板书：救）我和爸爸是怎么做的呢？（生回答，课件出示文中句子）④一件事，一颗心！看到这很脏的鸽子，“我”赶紧在盆里放上水，给它——（生接：洗了澡），看到这受伤的鸽子，爸爸连忙拿来药箱，给它——（生接：敷了药），它变得——（生接：雪白雪白）的了，看——（课件出示白鸽）⑤指名读“雪白雪白”。小朋友们，冬天我们的小脸冻得通红（通红）的，春天里的小草碧绿（碧绿）

7、的，而刚刚还很脏的鸽子现在变得（雪白雪白）的，这白鸽真让人（喜爱）。因为它（雪白雪白）的，我便给它取名——（雪儿）。【教学意图：这样的设计，由形激情，以形促读，学生的自我情感与文章所表达的情感交融在一体。在读文的过程中，学生为雪儿疼、替雪儿急、盼雪儿伤愈的情感就很自然地流露了出来。】⑥现在的雪儿眼睛里没有了忧伤，它看着“我”和爸爸，眼睛里充满的是——（感激）。以后的日子里，爸妈再去上班，家里就不再只是“我”一个人了！“我”读书，雪儿就在旁边_________，“我”做作业，雪儿就_________，“我”看电视，雪儿就____