课堂观察的定量研究

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1、课堂观察的定量研宄上海教科院顾冷沅先生的一篇《从一堂几何课看数学教育改革行动》文章，充分展示出他如何对课堂观察进行定量研究，定量研宄以后又如何分析记录、又如何书写评价或结论。今天，我们结合顾先生的文章从记录方式、分析评价、定性与定量相结合三个层面作一定量研宄的系统介绍。定量研宂的记录方式定量观察的记录方式实质是对课堂教学中发生的事件、行为和场景的结构分解，亦即对它们的要素进行分类。——、i己录方式下面仅仅介绍弗兰德斯的互动分析分类体系；项目清单（或称记号体系）和等级量表。1.弗兰德斯的互动分析分类体系

2、这是对师生的言语互动进行研究。它把课堂的言语活动分为十个种类，每个分类都有一个代码（即一个表示这类行为的lzZ:字）如表:弗兰德斯互动分类分析体系的类别教师说话间接影响1.接受感情2.表扬或鼓励3.接受或使用学生的主张4.提问直接影响5.讲解6.给予指导或指令7.批评或维护权威性学生说话8.学生被动说话（比如冋答教师提问）9.学生主动说话10.沉默或混乱顾先生在《从一堂儿何课看数学教育改革行动》文章中的语言互动分析采用弗兰德斯的语言互动分类表如下：教师讲回应①接纳学生感觉⑦赞许学生行为③接受学生观念

3、中立④问学生问题自发⑤演讲⑥指示或命令⑦批评或辩护权威行为学生讲回应⑧回答老师的提同或按老师要求表述自发⑨主动表达自己的观点或向老师提出问题静止中立⑩静止或怀疑.暂时停顿或不理孵从中看出这十条的格式不变，而内容的侧重服从观察者的要求1.项目清单这是指预先列出一些需要观察并且有可能发生的行为，观者在每一种要观察的事件或行为发生时做个记号，只记录单位时间内发生了需要观察的多少种行为，其作用就是核查所要观察的行为有无反应，通过对要观察行为的频率记数让观察者体会到每一个时间段内课堂活动或学生表现的特点。例如下

4、表是每分钟内的某一位同学的主导活动（打勾）。如果很多活动同时发生且分不出主次则可以如实记录下两个或更多的活动。1.对某一位同学每分钟具体活动的观察表时间（分钟）123456789101112131415管理7等待注意无关活动77听77777V777观察777动手实践讨论7思考7V7阅读写77777这个记录表很直观地让人了解到这个学生在这段上课时间内进行的主要活动，以及哪些行为发生得多、哪些行为发生得少。对一个问题小组内的几位同学的学习投入状态，同时记录时可以用编码数字1、2、3、4、5、6、7、8、9

5、作代号。例如①与任务无关的闲聊②打瞌睡③白口梦④闲荡⑤做其他的工作⑥侵扰其他学生⑦试图引起别人的注意⑧削铅笔、移动、上卫生间⑨其它。祥见卜表2.问题小组学生学习投入状态观察表学生扫视（两分钟一次，共20分钟）12345678910%李红343240谢冰2233423280张志屮676640孙恒5555550钱小云11188170如果只观察少量的学生，这种观察是比较容易进行的。选定一个问题小组的学生，持续观察一段时间，而不是试图一次观察整个班级。在每一次两分钟的扫视中，观察非投入学习的行为并且在空格里填

6、上相应的编码数字。如果学生在这次扫视中是投入学习的，那么他的这一个空格是空的。这样不但记录了学生在20分钟的时间段内非投入学习的时间比例，而且还记录了学生非投入学习的具体情况。比如在上表的记录中，我们不伹知道第一位学生李红在这被观察的20分钟的时间内，有40°%的时间没有投入学习，而且知道她没有投入学习时，要么在做白日梦（编码3），要么在闲荡（编码4），要么在打瞌睡（编码2）。表上的一个记号却可以代表多方面的信息。为了对全班同学学习投入状态描述，可采用每两分钟的扫视确认出所有投入学习的学生数，为为每次

7、扫视编号。祥见下表3.全班（25）学生学习投入状态观察表扫视非投入投入人数%人数%141621842624197631424964002510053122288631222887624、-197685202080941621“’84104162184总计（人次）36214平均数（％）1585这个记录表很直观地让人了解到这个学生在这段上课时间内进行的主要活动，以及哪些行为发生得多、哪些行为发生得少。比如4.我们在记录教师对学生的回答作出的反应时可以设计一个项0清单，如表教师反应记录表问题序号反，应LI头

8、反应非口头反应肯定反应没有反应否定反应17727737747757767777V8779771077总计646315.课堂交往时间构成表子校班级课类总吋间师生交往生生交往无交往合计师个师组师班合计个个个组个班合计时间%时间%时间%时间%时'日J%时间%时间%时间%时间%顾先生在《从一堂儿何课看数学教育改革行动》文章屮6次列举了项目清单。例如(1)按课堂全息记录制作的教学程序表(片断)厂1教学1环节、1时间I11主要教学1过程1111111板书、投影111