浅议小学教师教学效能感和人格因素在教学中的效能

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2、onalityFactorintheProcessofEducation　　MADe-Qin　　Abstract：Theteacher’steachingefficiencysense，BanDula’sselfefficiencysense，haveaprominenteffectduringeducating.Theteacher’spersonalityfactorwouldalsoinfluencetheeffectofeduation.Thereisinevitablecontactbetweenteachingefficiencysenseandpe

3、rsonalityfactor.　　浅议小学教师教学效能感和人格因素在教学中的效能小学教师教学效能感和人格因素在教学中的效能论文导读：本论文是一篇关于小学教师教学效能感和人格因素在教学中的效能的优秀论文范文,对正在写有关于效能论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：由班杜拉的自我效能感发展而来的教师教学效能感，在教学中有其显著的功效。教师的人格因素也必定影响着教学效果。教学效能感与人格因素这两者之间又存在着必定的联系。　　关键词：自我效能感；教学效能感；人格因素　　ASearchonEfficiencySenseofPrimarySchoolTeacherandt

4、heEfficiencyofPersonalityFactorintheProcessofEducation　　MADe-Qin　　Abstract：Theteacher’steachingefficiencysense，BanDula’sselfefficiencysense，haveaprominenteffectduringeducating.Theteacher’spersonalityfactorwouldalsoinfluencetheeffectofeduation.Thereisinevitablecontactbetweenteachingef

5、ficiencysenseandpersonalityfactor.　　KeyWords：Selfefficiencysense；Teachingefficiencysense；Personalityfactor　　有效的教学活动，受两方面的因素的影响。一方面是客观因素，例如，教学环境、教学目标、教学设计、教学策略等。另一方面是在教学过程中起作用的主观因素，包括学生的特点，例如智力、学习策略等；教师的特点，例如教师的人格特征、教师对学生的态度、教师的教学效能感等等。已有的研究表明，有关教学的客观因素和教师及学生两方面的主观因素，都在教学中起着重要的作用。教师通过

6、教学设计，将课程转化成学生的活动、作业和任务，因此，教师的教学设计，在很大程度上决定了学生将要学什么和怎么学。在教学设计中，教师必须根据学生的特点，确定学生所能接受的方式，而在这个过程中，不同的教师会有不同的判断，会采取不同的态度和方式，从而影响到教学的效果。因此，教师自身在教学活动中起着相当关键的作用。教师的教学效能感以及教师的人格特征在教学过程中都发挥着重要作用。　　一、班杜拉的自我效能感　　教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这一概念在理论上于班杜拉的自我效能感概念。　　自我效能感，是由美国的著名心理学家班杜拉最先提出

7、来的。它指的是人们在某种特定情境下，对自己是否能够成功地完成某一行为的主观判断。班杜拉认为，人们的行为由两种因素决定：先行因素和结果因素。　　结果因素是指人们做出某种行为后所得到的结果，也就是我们通常所讲的强化。例如：孩子主动打扫了房间后，家长给了他一个苹果，这个苹果就是孩子打扫房间这个行为的结果因素。苹果强化了打扫房间的行为，使得孩子对打扫房间这一行为所导致的特定结果（强化——苹果）产生了推测和期望，从而使孩子做出该行为的概率增加。良好的、受欢迎的结果因素会增加行为发生的概率；相反，消极的，不受欢迎的结果因素会减少人们做出该行为的概率。先行因素从某种作用上说就

8、是人们的自我效能感，它指