“角的初步认识”修改教案

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1、“角的初步认识”修改教案[“角的初步认识”修改教案]“角的初步认识”修改教案东西湖实验小学林红珍（说明：与上次教案作比较，修改部分用蓝色显示，“修改意图”用红色显示，“角的初步认识”修改教案。）教学内容：义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册38~39页。教学目标：1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2.通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力。3．在探索角的知识过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的

2、信心和兴趣，培养合作意识。教学重难点：建立角的表象，知道角的各部分名称，会用尺画角。教学准备：课件、三角板、活动角等。教学过程：一、创境激趣：同学们，我们每天在学校里学习、生活，面对这么美的校园，过得开心吗？（出示主题图。）请你仔细观察，校园里有什么？校园里还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）出示园丁在剪草的图，引导学生看剪刀：园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）它是你们学过的图形吗？你们认识它吗？（如果学生认识，就请学生说出图形名称。如果学

3、生不认识，就是直接告知。）揭示课题：这就是我们今天要认识的新朋友——角。板书课题：角的初步认识。二、自主探究：1、从实物中抽象出角。师：其实角在我们生活中随处可见，只要你认真观察，就能找到它。（出示例1的剪刀、吸管、水龙头）这里面，你能看到像这样的角吗？（手指课件剪刀图中标出的角）学生上来指。教师演示：将事先贴在三个物体上的角，从实物中移下来，教案《“角的初步认识”修改教案》(..)。引导学生看课件：把这些物体漂亮的外衣脱掉，留下来的图形就是角。（课件中主题图里的剪刀及背景逐渐消失，留下一个角在空白的画面上。）师：

4、这几个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？（修改意图：从实物中抽象出“角”，这一环节至关重要。如果，只是利用黑板上的实物图抽象出角，优点是：黑板上的板书可以给学生一个完整的印象；缺点：从实物中移下来的是纸条做成的角，与数学中的角是有区别的。如果，只用课件演示，优点：给学生建立的是数学意义的角；缺点：课件不能保留在屏幕上，会切换走。所以，我们对此“二合一”。）2、认识角各部分的名称。师：仔细观察大屏幕和黑板上，这些角有什么相同的地方？讲解：我们把这个尖尖的地方叫做角的顶点。课件中顶点闪烁，并出示名称“顶点”。

5、把两条直直的线叫做角的两条边。这是一条边，课件中一条边闪烁，并出示名称“边”。这是另一条边，课件中另一条边闪烁，又出示名称“边”。师：像这样由一点引出两条直直的线，所形成的图形就是角。让学生上来分别指出黑板上的三个角的顶点和边（板书：顶点、边、边）学生指完后，问：一个角有几个顶点，几条边？（修改意图：利用课件加强学生对角的特征认识，对角建立正确的表象。）3、折角。（1）师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？你能折出一个角吗？我们就玩折角的游戏，看谁折角的方法多。（2）学生折角，师巡视指导。让折好的同学把你折的角指给同

6、桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？（3）展示汇报。将部分学生的作品贴在黑板上，并请学生指出每个角的顶点和边。师：看看这些角，它们的大小一样吗？师：看来，角有大有小。设疑：角的大小与它的什么有关？4、做活动角。（1）师把活动角两边重合，贴在黑板上，学生看到的是——，问：这是一个角吗？为什么？老师把活动角的两边拉开，（师边拉边说：看老师变魔术，变、变、变），先呈现的是锐角，停顿后，拉成直角，告诉学生角变大了，停顿后再继续拉成钝角，问学生：老师怎样把角变大的？你们会把角变小吗？学生在黑板上演示，再变小，再演示。这种角可以变

7、大变小，我们叫它活动角。你们想玩吗？老师说口令，学生同步做：把你们手中的角变大、再变大；变小、再变小。问：你们发现角变大变小的秘密吗？（学生互说）师：哦，角的两条边叉开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。（修改意图：操作活动需要分层次、有序地组织，让学生带着思考玩活动角，玩得有目的，学生对角的认识就会深入。）（2）看黑板上粘贴的活动角，你能做一个和我一样大的角吗？学生做好后，问：怎样才能知道我们的角一样大？学生上黑板演示，可能用重叠的方法比，看是否重合。师：如果没重合，你知道谁的角大？谁的角小？师：同桌两

8、人也像这样，把你们的角比一比，看谁的角大，谁的角小。学生活动完，重点引导学生观察黑板上学生把自己的角与老师的角摞在一起重合，思考：你们看我们两人的角，我的角边要长一些，怎么我俩的角一样大？小结：角的大小与边的长短无关。（修改意图：充分利用资源，直接在比角的基础上渗透“角的大小与边的长短无关”，而不需要另设一环节，这样有效地节约时空，学生思考顺其自然，理解也透