论体育课教学质量的表与里

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1、论体育课教学质量的表与里摘要：体育教学质量有哪些表面现象，有哪些内在的表现，如何看待这些表和里？本文列举了体育教学质量的10个“表”以及10个“里”，并指出了两者之间的关系：重表重里、透表看里、由表及里、表里如一。关键词：体育教学；质量；表；里中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号:1005-2410(2016)06-0024-04一、问题任何事情都会有“表”与“里”之分，因此体育教学的质量也有“表”与“里”之分。体育教学质量的“表”是可以相对容易和直观判断的、具象性的那些质量因素，而“里”则是相对困难和难以直观判断的、抽象性的质量因素。我们为什么要花费笔墨来专题讨论一下

2、体育教学的“表”与“里”呢？那是因为有相当一部分体育教师在做课、看课、学课和评价课时比较容易，也习惯于去用“表”来看体育教学的质量，而这样的视角是有局限性的，不利于体育教学改革的深入发展，也不利于体育课程教学质量的长远提升，因此区分一下“表”与“里”，认识一下“表”与“里”应该很有意义。课堂常规是不是全，教师口令是不是响亮，教师仪态是不是端庄，教学过程是不是流畅，动作示范是不是正确，练习分组是不是合理，安全措施是不是到位，运动负荷是不是合适，教学方法是不是有效，场地布置是不是有新意，学生状态是不是积极，课堂氛围是不是热烈，学生教育是不是有效，突发事件是不是被很好地处理，等等，这其中

3、哪些是“表”，哪些是“里”，哪些是我们最该关注的质量表象和质量实质呢？二、体育教学质量都有哪些“表”本文认为，体育教学质量至少有以下10个“表”。1.教案整洁认真在中国，教案往往是外人评价教学质量的第一依据和第一印象，体育也不例外。因此体育教师都非常重视（至少在展示课时）教案，还很重视在教案上的各种创新，教案也成为教师们体现自己改革精神的地方。新课改时，教案成为各种新概念、新词汇，如“学情分析”“学法设计”“学习方式转变”“情境导入”“合作学习”“自主探究”大量汇集的地方，教案也是评课专家们寻找教学质量和教学问题的主要来源，专家评课时往往最稳妥的就是评说教案，白纸黑字的怎么说都是清

4、清楚楚，而且大家好像认为教案能写好课也差不到哪去，因此，教案的整洁漂亮、撰写认真且具有改革的思想肯定是体育教学质量的一个重要的“表”。2.教学整齐有序学生集合是不是快、排的队列是不是齐，同学们的“老师好！”“能！”“有决心！”“听懂了！”“老师再见！”等是不是喊得齐、喊得响，课中的场地变换和队伍调动是不是迅速整齐等，都让人感受到一种实实在在的“质量”感，至于这种质量是什么性质，是不是体育课程所真正指向的体育教学质量，容我们后面再议。但学生的精祌抖擞、朝气蓬勃，教师调动有序、管理有方肯定是一种让人不可抗拒、也不可否认的体育教学质量的“表”。5.练习密度紧凑“练习密度”在教科书式的体育

5、课中就像是“生命线”，“精讲多练”是所有体育教师都要铭记在心的体育教学最重要的原则，如果一堂课学生没有足够的练习次数，没有让评课者感到很紧凑、很有实效，那么这堂课就可能被评得很差，甚至被批评为是“放羊课”。中国体育学者还有一个30%〜40%的练习密度的基本要求，虽然计算方法不太准确和可操作，但是，谁都会同意：没有了相对紧凑的练习和密度，那么可能表达体育教学质量的一个相当重要的“表”就没有了。4.运动负荷适中体育课中，学生脸红扑扑的，头上淌着汗水，时不时地喘着粗气，摸摸心率不高不低，而且第二天肌肉酸痛，就让人感到这是一堂有效也有质量的体育课。“体育嘛，不能总在那里讲、示范、讨论，得练

6、，得出汗。”这是所有体育人，更是所有体育评课专家的基本质量观，如果一堂课上下来，大气不喘，不出汗，第二天肌肉也不疼，那肯定不是有质量的体育课，因此适宜的运动负荷是体育教学质量又一个重要的“表”。5.练习方法多样多年来，有一个改革的词笔者一直没听明白，叫作“教学方法多样化”。为什么要教学方法多样化？只用一个恰切的教法去解决教学问题不行吗？在“多样化”的号召下，体育教法名称满天飞，而且小学的教法高中用、高中的教法小学用，高年级教法低龄化、低龄教法成人化的现象比比皆是。大家似乎在比谁在一堂体育课里用的教法多，于是，导入法、激励法、情景教学法、探宄学习法、自主练习法、合作互助法、生生评价法

7、、游戏法、体验法、分组法、表扬批评法等充盈耳目。教学方法在一堂课中是多好还是少好、是杂好还是精好还不得而知，但教法的选用一定是教学质量的一个“表”。4.良好教师教态教师体态好、嗓门亮、口令准、示范棒、讲解清、笑容甜，还有长得帅、衣服漂亮等，无疑都是好课的条件和表象要素，也是很直观的教学质量成因，更是体育教师最容易看到、最先去要求的东西，但这些也是一个通过集中练习、振奋精神、精心打扮和严格选拔能比较容易做到的一个“表”。5.巧用场地器材运动场地小班级人数多、体育器材相对