4、火烧云教案

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1、4、火烧云教案[4、火烧云教案]教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段，4、火烧云教案。　　　2、积累表示颜色的词语。　　　3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。　　　4、培养学生对自然美的感悟能力。　　教学过程：　　一、创设情景，复习生字词。　　　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。　　　1、出示含有错别字的词语。　　　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他？　　　2、指名到前面来修改。　　　　（设计一个让学

2、生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）　　　3、齐读。　　二、复习第一段。　　　1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）　　　2、齐读。　　三、教学第二段。　　　过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）　　　1、默读第二段。　　　　思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？　　　　（板书：颜色形状）　　　2、教学第二自然段。　　　　（1）听录音。（观察图片）　　　　（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？　　

3、　　　　（板书：多快）　　　　（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）　　　　　　出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。　　　　　　红通通____________________　　　　　　茄子紫____________________　　　　　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）　　　　（4）又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿……一会儿……）　　　　（5）天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么

4、不用“？”，而用“烧”呢？（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）　　　　　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系，教案《4、火烧云教案》(..)。）　　　　（6）指导朗读（喜悦语气）　　　3、教学第3——5自然段。　　　　过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？　　　（1）指名读　　　　　思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）　　　（2）齐读第3自然段，思考：　　　　　a、马

5、出现时是什么样子的？　　　　　b、马是怎样变化，又是如何消失的？　　　（3）自学第4、5自然段。　　　（4）检查自学情况，师生共同交流。　　　　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）　　　（5）听录音，小结。　　　　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）　　　　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）　　四、指导背诵　　　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉

6、，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！　　　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）　　　（1）学生选择背诵。　　　（2）指名背。　　五、作业　　　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。　　　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）　　板书：　　　　上来了　　　　　　　　　　　　　　颜色　多　快　　　　　　火烧云　变化　　　　　　　　　

7、　　　　　形状　千姿百态　快　　　　　　　　　　下来了4、火烧云教案2　　第2篇点燃学生写的热情《火烧云》教学反思（金伟）　　〖预览〗点燃学生写的热情——读写结合《火烧云》教学反思四年级金伟今年我带四年级语文课，第一单元优美的自然景色吸引力老师，更吸引了学生，回顾两周的教学，我感触颇多，现结合第四课《火烧云》的教学谈谈我的教学。《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点

8、，在写形状变化时，以出现──样子──变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。　　在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的