《赤壁赋》教学设计

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1、《赤壁赋》教学设计《赤壁赋》教学设计教学目标：1、了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度；2、体会本诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；3、探讨本中的人生哲理，从中得到启发。教学重点：1、学习和积累有关的学常识，掌握本的实词、虚词、通假字及特殊句式等；2、指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。教学难点：体会本诗情、画意、理趣的完美融合教学方法：串讲+探究、鉴赏时：2时前准备：1、学生准备（1）利用学习小组搜集相关资料，了解作者苏轼的生平，着重了解被贬赤壁这段经历及与之有关的材料，了解赤壁的历史，关于赋的简单知识等。（2）熟读，利

2、用工具书籍解决字词问题，并归纳的字词。2、教师准备（1）若用多媒体教学，收集资料，制作好多媒体教学。（2）准备好相关的巩固练习前中后的资料教学步骤；第一时一、导入新：人生是由不连续的幸与不幸组接而成的。当不幸降临时，我们应该如何面对呢？是自怨自艾，消极的躲避还是乐观豁达的积极面对呢？其实所谓幸与不幸，是与非，只是看问题角度不一样而已。当我们学会珍惜不幸的价值时，它就是我们人生的财富。今天，我们要学习的《赤壁赋》，是一篇面对人生不幸的，让我们一起去看看，处于人生底谷的苏轼是如何去面对的。二、作者简介苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士,四川眉人。北宋著名政治家,学家，诗人，画家，书法家

3、。与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。21岁中进士，一生仕途坎坷。正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称苏黄，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称苏辛，散为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。我们今天要学的《赤壁赋》，就是他作品中的名篇之一。三、写作背景元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。在这里，为排遣内心郁闷，他经常赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇?赤壁怀古》这些名篇。《赤壁赋》在我国学艺术史上有着深远的影响。四、

4、关于赋这种体?这篇的体裁是“赋”。赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、赋各个阶段。?关于赋的特点：赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散的法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的体，既适合散式的铺陈事理，又能保存一定的诗意五、解读（一）听录音朗诵或齐读，整体把握思路，注意字词的读音与朗读的节奏。（二）理清思路，学生讨论回答全描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后

5、通过客人洞萧吹奏的极其幽怨的声调，引起主客间的问答，重点转到关于人生态度的论辩上。全有诗情、画意，哲理，表达了作者旷达乐观的处世态度上。全共分五段。　第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全定下了一个悠扬和谐的基调。　第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。（箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下主客问答的议论。）　第三段，写客人感慨人生短

6、促无常的悲观情绪。（作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中。）　第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，（“苏子”的回答，照应写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。）　第五段，写客人转悲为喜，主客

7、开怀畅饮，兴尽入睡。（这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。）教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱感情的变化是；乐——悲——乐1、具体品读（1）、请一位同学朗读第一段，根据第一段字，描摹秋江