《赤壁赋》教学设计

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1、赤壁赋教学设计茂名市第一中学郭云山教学目标：1．借助工具书、课后注释，学习课文，扫除文言障碍，积累文言知识。2．品读赤壁夜景，感知作者情感变化，领会作者人生感悟3．体会苏轼从层层纠结的内心悲苦走出的心路历程，感受自然给人的生命启迪，体味苏轼旷达、超然的情怀。教学重点：1、把握苏轼的心路历程，体会主客问答的哲理内涵。2、学习作者借景抒情的写作方法。教学难点：体会情、景、理三者的联系教学方法：诵读法，研读法，评价讨论法教学准备：网上搜索苏轼相关资料，制作教学课件教学课时：3课时第一课时教学过程：一、导入 新课教

2、师先让学生回忆学过的苏轼的诗，接着让学生谈谈自己所认识的苏轼。师接话题说：今天我们学习苏轼的《赤壁赋》，苏轼“乌台诗案”后，被贬黄州，这时政治失意，行动上受约束，生活贫困，心情及其苦闷。但苏轼并没有消极下去，在黄州苏轼得到了脱胎换骨，就像余秋雨说：黄州成就了苏轼的才会，成就了苏轼的心灵。那么，苏轼是以怎样的人生态度去面对当时所遭受的一切苦难呢？今天，我们就从《赤壁赋》中来探求答案吧！二、整体感知1、初读学生借助书，结合注释，初次读课文。要求学生读准字音，把握节奏。2、听读欣赏录音朗诵和教师范读。要求注意读音

3、、节奏的缓急和变化，并在听读的过程中划下赤壁的美景。3、导读指导学生读出词语的抑扬顿挫，如读出重音，气势，情感等4、自由读鼓励学生大胆读，分角色朗读，齐读，男女生比赛读，让学生读出韵味，读出激情。四、疏通字词 ，理解大意1、让学生再次借助工具书、课后注释，边读课文边疏通文意，要求圈出不理解的地方，随后讨论。提示文言知识：（1）通假字：  ①举酒属客             属——嘱②浩浩乎如冯虚御风     冯——凭③山川相缪             缪——缭④举匏樽以相属         属——嘱（2）活

4、用词：  ①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇      舞、泣：使……跳舞，使……哭泣（使动用法）②顺流而东也          东：东去（名作动）③侣鱼虾而友麋鹿      侣、友：以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）（3）特殊句式：  ①凌万顷之茫然        （定语后置）②何为其然也？        （宾语前置）③而今安在哉？        （宾语前置）④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。    （谓语省略，省略句）⑤而又何羡乎！        （宾语前置）⑥是造物者之无尽藏也  （判断句）（4

5、）成语：遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉2、把握文章思路（1）文章大致写了什么内容？明确：夜游赤壁，抒发人生感慨。（2）文章的感情如何变化的流程怎样？让学生速读课文，寻找文中反映作者情感变化的词语，触摸作者情感流程。明确：乐甚——愀然——嬉笑（3）从文中找出主客乐喜的原因？明确：乐的原因：月夜秋江，良辰美景，乐不胜收。悲的原因：英雄已逝，人生短暂，理想缥缈。五、小结这节课我们了解了苏轼的人生，体会了苏轼的感情，通过多方面的

6、读，我们认识了苏轼的情感变化的原因，在积累文言知识的基础上，我们学会了准确翻译课文内容，为我们继续探究课文打下了基础。六、作业1、背诵课文2、参考阅读林语堂的《苏东坡传》七、板书设计：赤壁赋苏轼情感变化：乐甚——愀然——嬉笑悲乐原因：乐的原因：月夜秋江，良辰美景，乐不胜收。悲的原因：英雄已逝，人生短暂，理想缥缈。第二课时一、导入（抽查背诵导入）先抽查4～5人背诵，检查第一节课作业情况。然后，师：今天我们继续学习《赤壁赋》，在第一节课我们理解的基础上，今天我们来探究下这篇文章写了什么内容？是怎样来写的？体现了

7、作者怎样的思想？二、赏夜景鉴内容1、苏轼的笔下写了哪些月夜美景？提示：可以从苏轼眼中的景、心中的景等几个方面来寻找。具体的可以先让学生先读段，寻找出写景的句子，再用散文化的语言描写画面。预设学生找出的句子：（1）清风徐来，水波不兴。（2）月出于东山，徘徊于斗牛之间（3）白露横江，水光接天。（4）桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。（5）明月星稀，乌鹊南飞。------画面描述例子：（以第一段为例）景——美。月光泄在碧波之上，如烟如雾，水色迷人。感受徐徐清风，看波光粼粼，诗情画意，澄澈空灵，如梦似幻，苍茫朦胧，真是风

8、月无边，夜景如画。2、苏轼眼中的夜景有什么特点？先让学生自己总结，师提示：一个“徐”写出了清风给人的闲适、柔和的感觉。“徘徊”写出了明月升起的过程，具有动态感，给人一种视觉效果。“横”写出水雾之大，把江面笼罩。几个关键字词写出了月夜朦胧，水雾缥缈的特征，同时写出了夜景亦真亦幻，朦胧的美。3、景皆为情所生，“一切景语皆情语”，面对这清幽朦胧的景色，苏轼心中是否一种景呢？你认为这些夜景给苏轼带来了怎样的心情触动？提示