绝对值（一）——初中数学第一册教案

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程绝对值（一）——初中数学第一册教案　　　　绝对值（一）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　一、素质教育目标　　（一）知识教学点　　1．能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念．　　2．给出一个数，能求它的绝对值．　　（二）

2、能力训练点　　在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程当中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力．　　（三）德育渗透点　　1．通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想．　　2．从上节课学的相反数到本节的绝对值，使学生感知数学知识具有普遍的联系性．　　（四）美育渗透点　　通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系，使学生进一步领略数学的和谐美．　　二、学法引导　　1．教学方法：采用引导发现法，辅之以讲授，学生讨论，力求体现“教为主导，学为主体”的教学要求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅规律．　　2．学生学法：研究＋6和－6的不同点和相同点→绝对值概念→

3、巩固练习→归纳小结（绝对值代数意义）　　三、重点、难点、疑点及解决办法　　1．重点：给出一个数会求出它的绝对值．　　2．难点：绝对值的几何意义，代数定义的导出．　　3．疑点：负数的绝对值是它的相反数．　　四、课时安排　　2课时　　五、教具学具准备　　投影仪（电脑）、三角板、自制胶片．　　六、师生互动活动设计　　教师提出＋6和－6有何相同点和不同点，学生研究讨论得出绝对值概念；教师出示练习题，学生讨论解答归纳出绝对值代数意义．　　七、教学步骤　　（一）创设情境，复习导入　　师：以上我们学习了数轴、相反数．在练习本上画一个数轴，并标出表示－6，近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百

4、强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程，0及它们的相反数的点．　　学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上画．　　绝对值的学习是以相反数为基础的，在学生动手画数轴的同时，把相反数的知识进行复习，同时也为绝对值概念的引入奠定了基础，这里老师不包办代替，让学生自己练习．　　（二）探索新知，导入新课　　师：同学们做得非常好！－6与6是相反数，它们只有符号不同，它们什么相同呢？　　学生活动：思

5、考讨论，很难得出答案．　　师：在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点．　　学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上做．　　师：显然A点（表示6的点）到原点的距离是6，B点（表示－6的点）到原点距离是6个单位长吗？　　学生活动：产生疑问，讨论．　　师：＋6与－6虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是6，是相同的．我们把这个距离叫＋6与－6的绝对值．　　［板书］2。4绝对值（1）　　针对“互为相反数的两数只有符号不同”提出问题：“它们什么相同呢？”在学生头脑中产生疑问，激发了学生探索知识的欲望，但这时学生很难回答出此问题，这时教师注意引导再提出要求：“找到原点距离是

6、6个单位长度的点”这时学生就有了一个攀登的台阶，自然而然地想到表示＋6，－6的点到原点的距离相同，从而引出了绝对值的概念，这样一环紧扣一环，　　　　绝对值（一）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　一、素质教育目标　　（一）知识教学点　　1．能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念．　　2．给出一个数，能求它的绝对值．　　（二）能力训

7、练点　　在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程当中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力．　　（三）德育渗透点　　1．通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想．　　2．从上节课学的相反数到本节的绝对值，使学生感知数学知识具有普遍的联系性．　　（四）美育渗透点　　通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系，使学生进一步领略数学的和谐美．　　二、学法引导　　1．教学方法：采用引导发现法，辅之以讲授，学生讨论，力求体现“教为主导，学为主体”的教学要求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅