《经典结构的欣赏》教学设计案例_1

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1、《经典结构的欣赏》教学设计案例《经典结构的欣赏》教学设计案例《经典结构的欣赏》教学设计案例《经典结构的欣赏》教学设计案例《经典结构的欣赏》教学设计案例《经典结构的欣赏》教学设计案例《经典结构的欣赏》教学设计案例《经典结构的欣赏》教学设计案例一、教学内容　　《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”第二单元第四节（苏教版）的内容。通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的化内涵。二、学生分析高中学生已有一定的生

2、活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。三、设计思路在本节的教学中，借助多媒体教学，分析经典案例，播放补充案例的视频，引导学生讨论、自主探究、自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。总体教学流程为：“复习回顾--情境导入--合作探究、能力展现--归纳、讲授新--能力拓展--开阔视野--总结”。本节内容按排2时（连排）。　四、教学目

3、标　　1．知识目标：　　通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。　　2．能力目标：　　能从技术和化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。　　3．情感态度价值观：　　通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。五、教学重点、难点：　　1．重点：透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。　　2．难点：学生能从技术、化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的化内涵。六、教学过程　结构的有关知识、复习回顾：2分钟　　提问：　　1．什么叫结构？常见

4、的结构有哪些？受力特点如何？　　2．结构的两个重要性质是什么?　　学生回忆、再现、作答　　知识准备、新导入、情景导入：9分钟　　1、播放视频　　①赵州桥　　②侗族的风雨桥　　2、提示：在观看时注意　　①两桥的结构特点　　②两桥的受力分析　　③两桥的化寓意和民族特色　　根椐教师的提示，带着问题进行思考、观看并作好记录。　　通过观看经典设计，加深对结构的理解，同时感受中华民族建筑化的高深。　　结构欣赏的角度　　1、技术角度。2、化角度　　合作、探究、能力展现：1分钟　　1、组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。　　2、提出问题　　①两桥的结

5、构各有什么特点　　②对两桥进行受力分析　　③两桥具有什么价值和民族特色？　　学生通过观看视频讨论、回答：　　1、赵州桥　　结构：拱肩加拱的敞肩结构。　　受力分析：压力-拱圈-拱角-基础　　价值：历史价值;　　艺术价值;科学价值。　　2、侗族风雨桥　　结构：集桥、廊、亭一体。受力特点：木板下面受拉力。　　民族特色：公益性、团结性。　　通过两桥的结构特点，受力分析，理解两桥化价值、民族特色和设计的化内涵。　　教师归纳讲授新(10分钟)　　1、归纳学生的汇报结果。　　2、利用投影进行结构欣赏时可从技术和化两个角度进行。　　技术角度：使用功能、稳固

6、耐用、设计创意和表现力，材料的合理使用、工艺制造的精湛程度等。　　化角度：化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、结构的个性的个性特征等。　　3、举例：丹麦设计师雅格布森的作品”蛋形椅”。从技术角度和化角度进行赏析。　　结合已有的知识、生活经验，观看的视频、理解欣赏结构可从技术和化角度进行。　　学生欣赏的角度可能是单一，片面的，通过教师的归纳、举例、形成评价，欣赏的角度。　　学生能力拓展（10分钟）　　1、提问：　　2、在对作品进行欣赏，除了技术和化两角度外，还可以从哪些角度欣赏。　　3、投影图片：客家土楼　　4、思考：多角度欣

7、赏客家土楼的建筑化。　　、教师归纳（可从”客家人”的由，客家土楼的结构，布局等进行欣赏）　　学生根据已有的知识进行思考回答。　　根据部分学生自客家，对这一典型的建筑具有一定的了解、亲切感。通过这一部分学生的带动，调动全班学习的积极性，达到能力的拓展。　　多角度欣赏作品、开阔学生视野：30分钟　　１、播放”故宫”视频；　　２、教师引导学生从以下几个方面进行欣赏　　⑴巧妙而科学的木结构体系；　　⑵庭院式的组群布局；　　⑶丰富多彩的艺术形象；　　①富有装饰性的屋顶；　　②衬托性建筑的应用；　　③色彩的运用。　　根据教师的提示欣赏、观看作品，并作好

8、适当记录。　　通过观看“故宫”这一经典建筑，加深同学们对结构知识的理解，领会欣赏作品可从多角度进行，开阔学生的视野。　　总结：小结4分钟　　结合具体案例，理解在进行作品欣赏时除了