信息技术课程整合其他学科的教学

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1、信息技术课程整合其他学科的教学当前，信息技术与其他学科课程整合己是一种教学常态，却少有信息技术教师在信息技术课堂中融入其他学科课程内容的。开展信息技术课程与其他学科整合教学，能把学生信息技术素养的培养直接与其他学科知识学习紧密结合起来，有效提高学生在其他学科课程学习过程中运用信息技术手段的能力，更好地发挥学生在其他学科课程学习中的主体地位。整合的必要性信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程，营造一种新型教学环境，在信息技术与其他学科课程整合中，信息技术作为其他学科课程教学的一种基本的工具手段，强调的

2、是在课程教学或学习过程中信息技术手段的运用。课程整合的效果在很大程度上取决于教师及学生的信息技术素养。而在基础教育教学中，开设信息技术课程的目的就在于向学生传授技术层面的内容以及必要的信息技术思想、方法、原理，提升学生的信息技术素养。在高中信息技术课堂教学过程中，开展信息技术课程整合其他学科的教学是很有必要的。整合教学的开展，是把其他学科知识作为信息技术课程的一个要素，把学生信息技术素养的培养直接与其他学科知识学习紧密结合起来，借用其他学科知识和学生的好奇心来体会信息技术手段的方便与快捷，从而增强运用信息技术的能力和信心。这样能有

3、效提高学生在其他学科课程学习过程中运用信息技术手段的能力，更好地发挥学生在其他学科课程学习中的主体地位。整合实践探索结合教材教科版普通高中信息技术基础（必修）第二章第一节“信息获取的一般过程”，略偏于知识性的内容，所介绍的是一般性的信息获取及其优化，重点在信息获取过程的分析和信息获取方案的确定上。教师若照本宣科，那就是定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取方法及评价信息，还有一个调整过程，这样的教学必然是枯燥无味的。本节课的授课时间基本是九月中旬，正值全国各地开展抗日纪念活动。笔者的整合教学以家乡江苏省张家港市的抗日纪念保护文物

4、“锦丰碉堡群”为例，引导学生对纪念碑文上的曰期提出质疑，围绕“信息获取的一般过程”，紧扣中国人民抗日战争胜利纪念日及南京大屠杀国家公祭日两个热点话题，回顾温习中国人民抗日战争史多个著名历史事件节点，借助信息技术网络的力量，引导学生搜索查阅张家港地区抗日的相关资料，系统学习了家乡的这一段历史岁月，最终找出相关佐证资料，验证了我们最初的质疑。这节课围绕信息技术学科该章节重点，利用学生对历史知识的渴望和对家乡历史的自豪感，从而传授了有效利用网络获取相关知识的信息技术能力，在激发学生爱国主义情怀的同时，春风化雨般培养了学生运用信息技术的意

5、识，增强了学生运用信息技术的成就感。抓住学生兴奋点任务驱动法是一种在高中信息技术教学中常见的教学方法，信息技术教师在准备讲授信息技术相关课程内容时，可根据其他学科当前进度，有意识地把其他学科内容作为任务贯穿于教学过程中。例如：学生在语文课上学习了《鸿门宴》这一篇课文，语文教师一般在教学中可能只是对教材的文本进行具体的分析。但由于时代以及阶级的不同，作者的态度很容易对学生的思想产生复制和延续性，从而影响了学生的世界观、人生观以及价值观。这时，就可以在信息技术“因特网信息的查找”这一章节课堂上，精心设计与语文学科的整合教学，引导学生在

6、因特网搜索关于项羽的著名诗篇。比如，毛泽东的《人民解放军占领南京》、杜牧的《题乌江亭》以及李清照的《咏项羽》，让学生对其中的项羽人物形象进行分析;甚至还可以通过《霸王别姬》这部电影，再结合学生自己在网络上搜索到的有关项羽的资料，让学生深入了解项羽。相信在这么多丰富材料的感召下，学生会对项羽以及霸王别姬的史实在中国文化影响方面立体了起来，同时，也推动了学生综合能力和鉴赏能力以及学生主体地位的提升。在这一搜索过程，学生学习了有效使用搜索引擎方面的相关知识，也培养了学生利用信息技术手段搜索资料、整理资料、归纳知识的信息技术能力，并转化为

7、学生强有力的学习工具，更有效地为其他学科课堂教学服务。函数是一个重要又如：在高中数学课程中，三#模块。数学教师在讲授该部分内容时，可能会通过中学数学仿真网络实验平台或电子白板提供的函数图形演示修改部分参数改变函数图形来让学生理解“数形结合”，部分学生会感兴趣数学平台上这些图形是如何生成的。信息技术教师亦可趁热打铁，抓住学生“最近发展区”及兴奋点，结合三角函数学习计算机编程，举例讲解简单编写的三角函数程序，引导学生修改相关代码，改变程序最终生成的图形效果，培养学生知其然知其所以然。学生在信息技术课堂上既温习了三角函数相关知识，又学习

8、体验到了编程的乐趣，为今后的学习打下了基础。结合其他学科需求高中信息技术课程是模块化的，教师可以灵活安排各模块教学顺序，结合其他学科当前需求，开展与其他学科的整合教学。比如，学生的音乐、研究性学习、社团活动及校本课程等科目有时需要录制串烧歌曲、编写