谈述让品德与社会课中的师生互动起来

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1、谈述让品德与社会课中的师生互动起来让品德与社会课中的师生互动起来论文导读：本论文是一篇关于让品德与社会课中的师生互动起来的优秀论文范文,对正在写有关于品德论文的写有一定的参考和指导作用,更新教学观念是上好品德与社会课的前提　　教学观念决定教学行为。在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们《课程标准》指出：“品德与社会课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形

2、式，强调寓教育于活动之中……”基于此，这就要求教师要善于把教材内容变为游戏和活动的形式，让孩子们在课堂上“动起来”。通过活动，让孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的认知去认识世界，从而达到自我教育的效果。因此，在思品教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，运用学到的知识，去发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。《课程标准》还指出：“品德与社会课程的内容从教科书扩展到所有儿童有作用、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭，社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或节日等配合进行。”的确，良好的思

3、想品德行为习惯的形成，光靠在教室里上一堂课是远远不够的。学生在课上形成的道德观点，产生的行为冲动，除了在课上进行必要的课内操作、表演等当堂见“行”外，还必须依靠课前、课后开展行之有效的教育活动，如实验操作、社会调查等等，既让学生想想、说说，又让他们做做、练练，真正让他们参与到学习活动中去，并培养学生的创新能力。此外，《品德与生活（社会）课程标准》非常贴近儿童的生活。《品德与社会》的内容标准由4个主题构成，即：“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”、“负责任、有爱心地生活”、“动脑筋、有创意地生活”等四个生活领域。而它又始终贯穿一条主线：以儿童社会生活为主线

4、。因此，在品德与社会课中我们必须要解放思想，更新观念，正确处理学生的主动实践与教师的有效指导的关系，找准自己在活动中的角色地位——一个组织者、合、欣赏者、指导者。　　一、更新教学观念是上好品德与社会课的前提　　教学观念决定教学行为。在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。教学观念的更新，可以为品德与社会课注入新的生机与

5、活力；可以使科教兴国的战略思想在课堂教学中得到更充分地体现和落实。　　传统的教学方式以“授—受”为特点。学生的学习存在着单一、被动的理由，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。这次课程改革从转变学习方式的角度来谈教学的改革理由，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息让品德与社会课中的师生互动起来由专注毕业论文与职称论文的.zbjy.提供,.的能力、获取新知识的能力、分析和解决理由的能力以及交流与合作的能力。所以它需要我们每一位教师都要树立全新的认识和课程观念，深入体察儿童的内心世界，在准备教案时多结合实际（特别是身边发生的事情），动

6、之以情，晓之以理，身体力行地引导学生辨别身边的“是”与“非”，为学生以后树立正确的人生观和价值观埋下伏笔；此外，还要求教师建立新的教学策略，结合多媒体教学，以强烈的视听感觉潜移默化地影响学生，提高教学效果，否则教师讲授得再精彩，也不能为学生感知和领会。　　品德与社会为学生的发展开辟了一条面向生活、面向自然、面向社会的光明之路。“请让我来告诉你，请你照我这样做”的教学策略，在品德与社会课上应坚决彻底地淘汰掉。在那里，品德与社会课教师已经不是真理的代言人，更不是权威者，而是一位组织者、合、协调者、指导者、服务者和评价者。　　二、正确认识和处理好品德与社会课中师生的

7、地位及相互关系　　在品德与社会课中，学生、教师仍是不可缺少的两大要素。如何正确认识和处理好品德与社会课中师生的地位及相互关系，是一个迫切需要解决的课题。　　1、突出学生在品德与社会课中的主体地位　　小学思想品德课的教育教学目标，既有明确的显性目标，又有模糊的隐性目标，而儿童又具有喜欢新、奇、怪和注意力不能长时间集中的心理特点，这就需要依据不同教学内容的特点，灵活采用儿童喜闻乐见的形式，如编儿歌，趣说公益广告用语，编童谣，师生共同表演，做游戏，画卡通画，讲童话故事和科幻故事等策略，通过自由、主动、生动地参与活动，在活动中潜移默化地明理，在活动中导行，在活动中发展

8、个性特长。　　教师在备课时除务教材、教