谈谈《物质结构与性质》模块的教学对策

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1、谈谈《物质结构与性质》模块的教学对策《物质结构与性质》模块的教学对策论文导读：本论文是一篇关于《物质结构与性质》模块的教学对策的优秀论文范文,对正在写有关于晶胞论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：物质结构与性质知识内容抽象、深奥，教师应从原子、分子层面上引导学生认识物质构成的规律，探究不同类型物质的性质，帮助学生进一步丰富物质结构的知识，提高分析理由和解决理由的能力。　　关键词：物质结构与性质；有作用学习；教学策略　　《物质结构与性质》是高中化学课程中颇具化学学科特色的模块，该课程的目标是：“了解人类探索物质结构的重要

2、作用和基本策略，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间的关系，提高分析理由和解决理由的能力”。此模块从原子、分子层面上认识物质构成的规律，以微粒之间不同的作用力为线索，侧重研究不同类型物质的有关性质，帮助高中学生进一步丰富物质结构的知识，提高分析理由和解决理由的能力。　　但是，由于该模块知识内容具有抽象、深奥的特点，如果教学策略不当，很可能造成学生机械学习的情况。为了推动学生的有作用学习，笔者运用教育心理学的知识，将有关教学策略在该模块中加以运用，取得了良好的教学效果。这些《物质结构与性质》模块的教学对策由专注毕业论

3、文与职称论文的.提供,.教学策略是：关键特征策略、精加工策略、对比策略、反馈策略、复述策略、同化策略。以下就此作简要介绍。　　一、关键特征策略　　关键特征是指概念的本质属性，又称为标准属性。所有的概念都具有关键特征和无关特征，研究表明，关键特征和无关特征的数量与强度影响对学习材料的理解，学习材料中无关特征的数量和强度越大，越容易造成概括时的困难；相反，关键特征越多、越明显，理解新知识就越容易。因此，在学习概念的时候，教师可以直接将关键属性指出或者让学生叙述关键属性，这样，学生理解概念时就比较容易。如果概念比较抽象，有模型

4、或图像的帮助，学生掌握起来也会容易许多，需要指出的是，用手触摸模型比用眼睛观察印象要深刻许多。因此，我们在实际教学中，要尽可能地让学生多看、多做模型，这样的教学要比我们单纯地讲授效果好得多。　　经过对知识点的理论分析与实际检验，《物质结构与性质》模块适合用此策略的有以下内容。　　原子核外电子的运动状态，电子云、电子层（能层）、原子轨道（能级）的含义。电子云的概念非常抽象，而且几乎所有的学生对电子运动的规律都有错误的前概念，有的认为电子就是围绕原子核做圆周运动，有的认为它们就是在固定的电子层上，位置不会发生变动，这时就非常

5、需要给学生一个电子云的清晰映象。教学时可以通过动画展示氢原子电子云的模型，再通过让学生联想普通的相机拍摄学校运动会上高速跑动的运动员时所形成的模糊不清的图像，学生很自然地就理解了“云”的意思。　　根据杂化轨道理论和价层电子对互斥模型判断简单分子或离子的空间构型。学生对于刚接触的杂化理论是非常陌生的，但三种杂化方式：sp杂化、sp2杂化、sp3杂化对于学生理解分子的空间构型又非常必要，此时可借助于手抓气球的模型——两个、三个、四个气球在空间分别会自由排列成什么形状——帮助学生理解这三种杂化方式的轨道数和空间构型。通过这样的

6、模型，学生再理解起来就会感觉好多了。　　原子晶体的特征，描述金刚石、二氧化硅等原子晶体的结构与性质的关系。　　金属晶体的基本堆积方式，常见金属晶体的晶胞结构特征。在学习各类晶体时，能对典型晶体的晶胞印象深刻，便算是掌握了晶体结构的大半。教师要做的最为关键的工作就是建构起学生大脑中的晶胞结构，可以这样进行教学：第一步是让学生仔细观察所给的各种晶胞模型，明确其中的关键参数，如各微粒的配位数、在晶胞中的位置；第二步是在给出的不具名的晶胞中学生能清晰地辨别各种典型晶胞；第三步脑中就能清晰地显现具体的晶胞结构，清楚各粒子的相对位置

7、和配位数，从而在面对各种晶胞的理由时能得心应手。　　分子晶体的含义，分子间作用力的大小对物质某些物理性质的影响。分子晶体所属的物质类别最为杂乱，其中最典型的晶体要数干冰，如果掌握了干冰的结构，分子晶体的含义及分子间作用力的概念就能迎刃而解，因此开始还是要从干冰的晶胞入手，必须是模型在先，再由具体的概念转入抽象的理由，这样，学习这部分知识时就能感觉很自然，不突兀。　　氢键的相关概念及影响。氢键是一种很特殊的作用力，要让学生了解三个层面的意思，第一，它是一种分子间存在的作用力；第二，中心原子必须是电负性很强的原子，就是氮、氧

8、、氟三种原子；第三，水中存在氢键的重要作用。学习第一、二层意思时可以在黑板上画出氢键常用的表示方式，这也是抽象化的模型，学习第三层意思时可以画出冰中存在的氢键，这时的模型就相对具体了，这样，学生自然就能得出“有氢键才有生命”的结论，同时可以得出冰中水分子和氢键之间量化的关系。　　在上述知识块的学习中，让学生观察并触摸