数学教案－连除应用题

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程数学教案－连除应用题　　教学目标　　1．使学生掌握连除应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．　　2．培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，学会有条理地叙述思维过程．　　3．培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系．　　教学重点　　认识连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法．　　教学难点　　理解连除应用题的两种解题思路．　　教学过程　　一、提出问题激疑诱趣．　　1．出示　　三年级同学去参观农业展览．他

2、们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？（用两种方法列综合算式解答）　　　　答：一共90人．近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程2．改变复习题的一个条件和问题后，出示例2．　　例2：三年级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？　　教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？　　教师导入

3、：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识．（板书：应用题）　　二、师生共同参与探索．　　1．学习两种分析、解答应用题的方法．　　出示例2：三年级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？　　（1）自由提问，思考讨论．　　教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？　　学生可能提出如下问题，教师可以进行简记：　　①这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？　　②要求每组多少人？必须先求出什么？　　③分步列式如何解答？　　（2）汇报结果，共同探索．　　①教师提问：谁能回答第①个问题

4、？　　根据学生回答，出示线段图　　　　②教师提问：谁能解决第②个问题？　　结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式．　　第一种解法：要求每组有多少人？必须先求出每队多少人？（借助线段图帮助学生理解）已知条件中告诉我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法计算．知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人？　　板书：　　每队多少人？综合算式：90÷2÷3　　90÷2＝45（人）＝45÷3　　每组有多少人？＝15（人）　　45÷3＝15（人）　　第二种解法：（借助线段图）要想求每组多少人？必须先求出一共多少组？知

5、道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？用乘法计算．6组对应90人，要求出每组多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　板书：　　一共多少组？综合算式：90÷（2×3）　　3×2＝6（组）＝90÷6　　每组多少人？＝15（人）　　90÷6＝15（人）　　2．观察比较，归纳概括．　　教师提问：观

6、察两种解法在思路上有什么异同？　　引导学生说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样．　　3．引发思考，掌握检验方法．　　教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题？（小组讨论）　　引导学生发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆运算，如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答正确．　　15×3×2　　＝45×2　　＝90（人）　　三、分层练习反馈矫正．　　1．独立用两种方法解答，口头检验．近年来，该市紧紧围绕“全省进前

7、列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（1）图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？　　订正：　　近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经