试议高校财政学教学优化构想

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1、试议高校财政学教学优化构想高校财政学教学优化构想论文导读：本论文是一篇关于高校财政学教学优化构想的优秀论文范文,对正在写有关于财政学论文的写有一定的参考和指导作用,算机模拟教学使教学内容更加具体系统，使学生更易于理解掌握。　　12提要本文在阐述财政学课程特点，并结合自我教学经验的基础上，分析目前财政学教学存在的主要理由，并提出优化思路。　　关键词：财政学；教学目前状况；课程特点　　基金项目：本文为安徽财经大学教学研究项目（编号：ACJYYB2011141）的阶段性成果　　：A　　　　财政学专门研究财政在政府配置资源中的特殊作用及其运转规律，其知识内容

2、具有综合性强、涉及面广、理论体系完整严谨的特点，对学生的知识结构及专业综合素质的提高具有重要作用。随着我国财经类高等教育的蓬勃发展，以及财政理论的不断完善，财政学教学面对着良好的发展机遇和严峻的挑战。　　一、财政学课程的特点　　（一）基本理论宏观抽象。财政从来就是政府的经济行为或经济活动，它所关注的是社会资源在公共部门和私人部门之间、公共物品和私人物品之间的最优配置及公共部门筹集财政收入和安排财政支出过程中所体现的公平与效率，这也是财政学研究的中心理由，宏观性强、涉及面广，相应内容理论性强，较抽象。　　（二）应用性较强。财政学涉及大量经济与社会管理的

3、实践内容，具有很重要的应用价值，如税收，每个公民都有纳税的义务，针对纳税人具体的纳税行为在什么环节、什么地点、什么时间、缴纳多少税额，以及如何利用国家税收政策合法地降低纳税负担，财政学中的相关内容具有很强的现实指导作用。　　（三）学科交叉性强。财政学是一门跨经济学、政治学、公共管理学等学科领域，兼容多学科研究对象的综合性学科。首先，财政作为经济范畴，是以政府为主体的公共部门提供公共物品满足公共需求的收支活动，以达到优化资源配置、公平分配及稳定和发展经济的目标。这与以研究社会资源配置为主题的经济学基本一致；其次，财政是政治范畴，财政学与政治学研究的行为

4、主体具有一致性，都是以国家或政府机构及其活动作为研究对象。此外，财政决策过程需要通过政治决策机制来实现，比如布坎南创立的公共选择理论，就是将经济学的分析策略应用到政治领域中，实现公共物品的最优配置；最后，政府职能主要体现为社会管理和经济管理。在实际工作中，财政部门通过收支活动筹集和提供资金，保证实现政府的经济管理职能，从这个作用上讲，财政可以界定为政府的一种经济管理活动。　　财政学的交叉学科属性，决定了财政学科的建设须顾及与其他学科的融合，财政学学习的理论基础要求较高，同时也决定了财政学教学策略呈现的多样性，应包括经济学、政治学、公共管理学等多个学科

5、的教学策略。同时，随着财政学理论体系的不断创新与完善，教学策略应随之不断革新。　　二、财政学课程教学目前状况　　财政学讲解内容包括财政概念、财政职能、财政收入、财政支出、国家预算、财政管理体制和财政政策等基本理论，而这些内容会使学生觉得太枯燥，没用处；同时在财政学教学过程中，教师以板书讲授为主，授课方式较为单一，没有运用其他生动、直观的教学方式，缺乏教师与学生之间的互动。鉴于财政学课程讲授内容较为枯燥，教师授课策略单一等理由，多数学生在课堂上注意力不够集中，对老师提出的理由也不会积极深思，更不会自觉学习，这种被动的知识传递方式造成学生只为考试而学，缺

6、乏学习的热情和主动性。　　（一）教学内容重理论、轻实践。目前，财政学教学内容基本可以跟上财政学理论的发展，选用的教材也是国家级规划教材和获奖教材，能及时增减内容、调整章节。但具体教学内容重书本、轻实践，只是将教材内容加以补充和修正后直接介绍给学生，很少利用书本知识去分析实际理由，因此难以激发学生学习的积极性。在讲课中，财政概念、财政职能、财政收支部分所占比重较大，财政政策部分所占比重很小，而财政政策恰恰是理论与实践的连接点。　　（二）教授方式单一。目前，财政学教学主要采用传统的教学组织方式，以教师讲、学生记的教学方式为主，几乎没有采用案例教学、讨论课

7、等教学方式，难以调动学生的学习积极性。在这种教学组织方式下，学生缺乏对财政实际工作的感性认识，不利于培养学生发现理由、理解理由和解决理由的能力，学生学习的内容只是纸上谈兵，与实践工作严重脱节。　　（三）专业教学特色不明显。许多高校都规定在每学期开学初，相同课程的授课教师要利用一两周的时间集体备课，确定讲授的内容和重点。然而，由于师资有限和时间仓促，从大纲内容设置，到具体讲授章节的安排及考核方式的制定，均由教师个人决定。同时，由于学生人数多，授课任务重，教师没有足够的时间和精力按专业特点精心设置教学内容。因此，各专业讲授的内容基本相同，未能根据专业设置

8、不同的讲解侧重点，与专业实践脱节。　　（四）考核方式不能真实反映学生的掌握程度。随着教学改革的不断深入，学校